Aspectos De Los Docentes En La Comunidad
Enviado por fredwar091293 • 26 de Septiembre de 2013 • 3.230 Palabras (13 Páginas) • 394 Visitas
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área. La equidad educativa en el país pasa necesariamente
por atender de raíz los problemas que
afectan el aprendizaje de los niños indígenas.
1 El Programa Sectorial de Educación 2007-2012 señala
como meta aumentar la cobertura de educación preescolar
y primaria indígena de 40 a 60%. Éste es un error.
La cobertura en primaria es de 91.7%. Hace tiempo se
alcanzó la meta que dice querer lograr el Programa Sectorial.
2 El subsistema de educación preescolar y primaria indígena
atiende a 1.2 millones de niños en 19 mil escuelas
(Estadística básica del sistema educativo nacional. Fin de
cursos 2005-2006, SEP).
3 Schmelkes, S., G. Águila, R. Magaña, J. Rodríguez, y V.
Ojeda (2007). Estudio cualitativo del impacto del programa
Oportunidades sobre la educación de la población indígena,
México, mimeo.
4 El bilingüismo como uno de los propósitos de la educación
indígena parece ahora perderse con el Programa
Sectorial de Educación 2007-12, que señala que la lengua
indígena se utilizará como herramienta didáctica.
5 Hay indicios de que las secciones sindicales que representan
a los maestros indígenas toleran mucho más las
inasistencias, otorgan con mayor facilidad permisos para
faltar o cambios de adscripción una vez iniciado el ciclo
escolar, son más tolerantes ante faltas graves
–alcoholismo, violencia– y, lo que es también grave, privilegian
más que otras secciones la acción política del
sindicato por sobre las preocupaciones propiamente
educativas.
Grupo de redacción de OCE
Colaboraron en este número: Daniel Cortés Vargas, María
de Ibarrola, Marco A. Delgado Fuentes, Mery Hamui,
Pablo Latapí Sarre, Aldo Muñoz, Carlos Muñoz Izquierdo,
Maira Pavón Tadeo, Marisol Silva Laya y Sylvia Schmelkes.
Invitamos cordialmente a todos los ciudadanos
a sumarse a nuestra iniciativa. Visítenos en: http://www.
observatorio.org
Uno de los grandes desafíos que contemplan la administración
pública y la sociedad civil mexicana
es atender la política educativa del país y en especial
la dirigida a la población indígena.
La atención al desarrollo del sistema educativo
nacional dista mucho del destinado a la población
indígena. Fueron los presidentes Lázaro Cárdenas
y Luis Echeverría quienes señalaron que la única
forma de reducir la distancia socioeconómica entre
la población indígena y el resto del país era la educación.
Durante la administración de ambos presidentes
se diseñaron programas puntuales para
atender este rezago. Sin embargo a la vuelta de medio
siglo y un poco más, los resultados son lamentables.
De ahí que la educación constituya una de
las demandas prioritarias de los pueblos indígenas
y actualmente se reconoce como uno de los derechos
humanos fundamentales.
El esfuerzo que ha llevado a cabo la Dirección
de Educación Indígena de la Secretaría de Educación
Pública para atender a ese sector si bien ha
logrado avances, no ha impedido que el volumen
de niños indígenas que están a la espera de ser
atendidos sea cada año más grande y por tanto
más urgente. Ello es consecuencia principalmente
del crecimiento de la población de los hablantes
de lenguas indígenas, cuyas tasas son mayores que
las del resto de la población. Aunque éstas han logrado
disminuir entre algunos grupos, el conjunto
de hablantes de lenguas indígenas continúa con
un crecimiento que fluctúa entre 1.7% y 3.2%, dependiendo
del grupo étnico que se trate como lo
Reflexiones sobre la educación indígena
L U Z M A R Í A VA L D É S Instituto de Investigaciones Jurídicas, UNAM.
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indican las estadísticas vitales de los municipios
en donde más de 70% de los habitantes habla alguna
lengua indígena.1 Mientras que el resto de la
población presenta una tasa de 1.3 por ciento.2
El Conteo de Población informó que en México
hay un poco más de seis millones de hablantes de
lenguas indígenas y 9.5 millones que habitan en
hogares en donde el jefe o cónyuge habla alguna
lengua indígena.3
El proceso de castellanización de los hablantes
de lenguas indígenas ofrece información sobre los
logros en alfabetización. Este proceso de aprendizaje
del español se traduce en una disminución del
porcentaje de monolingües, tendencia que se manifestó
desde 1895 hasta 1995. El censo del año
2000 aportó nuevos datos e indicó que los monolingües
habían registrado un incremento al pasar
de 14.7 a 16.6%.4 Esta información produjo una
profunda preocupación tanto en los encargados de
diseñar las políticas educativas para la población
indígena como entre los estudiosos de esta problemática,
debido a que el aumento del porcentaje de
monolingües también da cuenta de la pobreza y
marginación en el sector indígena al reportar una
carencia educativa de gran magnitud.
La serie histórica con que contamos parte de
1930 y muestra la forma en que la población hablante
de lenguas indígenas mayor de 5 años de
edad abandonó la calidad de monolingüe durante
el curso del tiempo.5
El incremento en el porcentaje de monolingües
deja ver la necesidad de transformar la estructura de
la educación indígena a nuevas formas que permitan
acceso a todos los niños indígenas a la educación
básica completa en el marco de los derechos
de estos pueblos. Y finalmente, este aumento en el
monolingüismo informa sobre el agotamiento de
un sistema que desafortunadamente se ha encontrado
con obstáculos que han impedido el alcance
completo de los objetivos que le dieron origen.
Según el Censo de población de 2000 hay un
poco más de un millón de niños entre 5 y 14
años que son bilingües. De esta información se
deduce que son niños que han estado bajo algún
régimen educativo en donde aprendieron el castellano,
o bien la familia habla las dos
...