EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA DE INNOVACIÓN

EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA DE INNOVACIÓN

Evaluación global de la innovación

La evaluación constituye un proceso continuo, que forma parte del propio proceso de enseñanza y aprendizaje. La finalidad principal de la evaluación es obtener la información que permita adecuar el proceso de enseñanza al progreso real en la construcción de aprendizajes de los alumnos. Los datos obtenidos de una evaluación continua y global permitirán reconducir el proceso de aprendizaje de los alumnos y tomar las decisiones pertinentes para adecuar el diseño y desarrollo de la programación establecida a las necesidades y logros detectados.

Esta evaluación continua, a la vez que permite regular y ajustar el proceso de enseñanza, ofrece datos que pueden ser utilizados con fines acreditativos. En este caso la acreditación obtenida por el alumno o alumna sí respondería a su evaluación continua, contrariamente a lo que ocurre, con cierta frecuencia, en la que ésta se entiende como estar “continuamente evaluando”, es decir, se entiende como sucesivas evaluaciones finales a lo largo del período escolar.

La evaluación debe referirse de forma global a la consecución de los objetivos de la etapa. No obstante, teniendo en cuenta que todas las áreas contribuyen al desarrollo de las distintas capacidades, debe recogerse la información sobre los contenidos que cada una de ellas. Puede ocurrir que algunos alumnos o alumnas muestren el desarrollo alcanzado de forma más clara en tareas relacionadas con unas áreas que con otras, es decir, que progresan en los objetivos, aunque no hayan superado varios contenidos de algunas áreas.

Puede ocurrir que un alumno o alumna muestre su competencia en la resolución de todas y cada una de estas situaciones, en cuyo caso no hay duda de que ha superado este objetivo. Pero puede suceder que algunos alumnos muestren su competencia claramente en la resolución de un tipo de situaciones y tengan dificultades en otras. En este caso, la evaluación global sería positiva y se complementaría con sugerencias para ayudar al alumno a progresar en las dificultades concretas que presenta. En este sentido se habla de evaluación global. Esta información da, por otra parte, pistas sobre tendencias, motivaciones, aptitudes e intereses de esos alumnos y alumnas hacia campos de aprendizaje en los que se sienten más competentes.

Relación entre la evaluación del proceso de enseñanza y del proceso de aprendizaje. Dado que el proceso de aprendizaje no se produce con independencia del proceso de enseñanza, más bien, al contrario, depende en buena parte de éste, es necesario analizar los datos proporcionados por la evaluación de los alumnos desde la perspectiva de la intervención pedagógica. Se trata de constatar en qué medida los logros o dificultades observados en los alumnos se deben a su situación personal y en qué medida se pueden deber al acierto del diseño y desarrollo de las programaciones y proyectos curriculares y a la forma concreta de llevarlos a la práctica en cada grupo y por cada profesor. Todo ello con la finalidad de realizar las adaptaciones necesarias y aplicar los recursos a las necesidades reales.

Dejando clara la interdependencia de la evaluación referida al aprendizaje, cuyo objeto principal son los alumnos, y la referida a la enseñanza, cuyo objeto es la intervención educativa, a continuación, se va a hacer referencia a cada proceso por separado para analizar el qué, cómo y cuándo de cada uno de ellos. No sólo debe evaluarse el proceso de aprendizaje del alumnado, sino también el proceso del docente.

El concepto de evaluación

Se reconocen varias posibilidades de desarrollo de la actividad de evaluación del aprendizaje: la evaluación de carácter formativo, la evaluación diagnóstica, la autoevaluación.

Cesar CoIl (1983) define la evaluación formativa como aquella que “solo tiene lugar durante el desarrollo del proceso educativo y, sobre todo, en la medida que proporcione indicaciones útiles para reconducirlo". Este mismo autor defiende la importancia de la función reguladora de la evaluación desde una perspectiva constructivista.

Cesar Coll .- La evaluación debe cumplir, pues, dos funciones; permitir ajustar la ayuda pedagógica a las características individuales de los alumnos mediante aproximaciones sucesivas y debe permitir determinar el grado en que se han conseguido las intenciones. Esto significa que cumple con un fin que lejos de rotular al alumno y limitar sus posibilidades, le permite seguir aprendiendo a través de nuevas estrategias que el docente puede construir tomando en cuenta lo evaluado.

La evaluación educativa

Descripción de la Evaluación General de la Propuesta

En el presente reporte de evaluación global de innovación da a conocer resultados de manera global por la aplicación de cada una de las estrategias de enseñanza que se llevó a cabo en el grupo de 3° “C” de la Escuela Primaria “Adolfo López Mateos” tomando en cuenta algunos aspectos relevantes para definir los resultados obtenidos como son: logros en contenidos de aprendizaje, estrategias y actividades, recursos utilizados, tiempo y disposición, de los actores así mismo de la interacción maestro alumno, alumno – alumno y como fueron evaluadas no dejando a un lado los propósitos, metas y el seguimiento que se le dieron a los instrumentos para cada una de ellas y finalidad del proyecto de innovación.

Recordemos que con la aplicación de las estrategias diseñadas persiguieron los siguientes objetivos generales:

• Lograr los aprendizajes esperados en la asignatura Tlaxcala entidad donde vivo a través de la aplicación de estrategias de enseñanza.
• Aplicar correctamente estrategias de enseñanza, mejora el logro de los aprendizajes esperados en relación de mi entidad y sus cambios de Tlaxcala.
• Enriquecer mi experiencia al poner en práctica diversas estrategias en la enseñanza de Mi entidad y sus cambios de Tlaxcala.
• Modificar mi práctica docente en la enseñanza de la Historia.
• Aprender sobre las situaciones y acontecimientos más importantes de su propia Entidad y su localidad, y también sobre las particularidades de la vida diaria

Redacción de entrada

En este apartado se presenta la evaluación global de la aplicación de la propuesta de innovación docente, la cual se basa en las evaluaciones de las estrategias de enseñanza, resultadas después de cada aplicación, con el fin de identificar alcances y limitaciones completando con la revisión entre la situación encontrada en el diagnóstico y lo logrado al final de la alternativa, así como valorar los propósitos, la metas y los fines propuestos inicialmente.

...