Educacion

LA MISIÓN DE EDUCAR

Según Aristóteles “la educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y

dolor hacia el orden ético”.

Edgar Morin fue comisionado por la UNESCO para generar una reflexión acerca

de la educación y cómo debería plantearse en el futuro. En ese marco Morin

(1999) expresó: “Educar para comprender las matemáticas o cualquier disciplina

es una cosa, educar para la comprensión humana es otra; ahí se encuentra

justamente la misión espiritual de la educación: enseñar la comprensión entre las

personas como condición y garantía de la solidaridad intelectual y moral de la

humanidad”.

Al hablar de modelo educativo, hablamos de la importancia de la educación en

general y de la respuesta educativa escolar en particular. Es una reflexión acerca

de dónde se educa, para qué se educa. Se educa sin duda para la vida y participando

de la propia vida. Se educa para la comprensión del mundo y para la vida

en sociedad, para que cada persona pueda ser “dueña de su propia vida”. Por ello

es importante educar en lo social, desde la participación social. Las acciones educativas,

destinadas a desarrollar en cada persona el máximo de sus capacidades,

deben ser realizadas desde la participación social y en interacción con personas

del entorno, semejantes en edad. Acciones educativas que deben estar enmarcadas

dentro de una ética adecuada y de unas creencias y actitudes hacia la persona con

discapacidad, respeto, trato digno, valor de la persona. Acciones educativas que

permitan adquirir destrezas adecuadas para la vida, acciones educativas que enseñen

a toda la sociedad la importancia y valor de las personas con discapacidad

intelectual o del desarrollo. Acciones educativas respetuosas con las personas.

Rita Jordan (2008), experta en trastornos del espectro autista y educación, expresa

así su idea de la educación: “La educación es más que meramente otro ‘tratamiento’.

Es el modo en que a los ciudadanos se les enseñan los valores, la comprensión,

el conocimiento y las habilidades que les capacitarán para su plena

participación en su comunidad; es la puerta para la plena inclusión social”.

(p.11)

La educación deberá servir para desplegar lo humano, fomentar las capacidades

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necesarias para ser agentes en la construcción del proyecto de vida que genere las

máximas cotas de felicidad. Dicen así Arbea y Tamarit (2003): “El sentido de la

educación depende del tipo de planteamiento que, aún no conscientemente, nos

hagamos; por un lado, podemos considerar el fin educativo centrado en el presente,

en la dotación en el momento que corresponda de unos contenidos concretos

de conocimiento; desde otro punto de vista, podemos considerar la educación

con una finalidad proyectada al futuro vital del niño, en donde la mera inyección

de conocimientos desdibuja su sentido si no persigue cierto impacto en el desarrollo

de una vida mejor. En este caso la acción educativa persigue el sueño de

servir, de ser útil, para lograr una vida percibida plena, satisfactoria, digna y en

búsqueda activa de entornos justos en los que convivir. En nuestra opinión, defendemos

que la educación alcanza más su verdadero sentido finalista en esta visión

de futuro”.

Para FEAPS la misión de educar, desde estas perspectivas, consistiría en:

Conseguir que las personas tengan poder para, con los apoyos necesarios,

construir, desplegar y defender su proyecto vital en contextos de convivencia

justos, contribuyendo a la riqueza humana y contribuyendo a la

transformación hacia una sociedad de excelencia moral.

Debe quedar claro que educación y escolarización no es lo mismo. La educación

es un proceso que abarca toda la vida, es un proceso de socialización, implica

una concienciación cultural y conductual. Estamos en un proceso permanente

de aprendizaje a lo largo de la vida. El sistema escolar ofrece educación en una

etapa importante de la vida de las personas, etapa clave que sin duda va a marcar

su futuro y el futuro social; intenta transmitir ideas, valores, conceptos, competencias

e información utilizando metodologías que ayuden a comprender el

mundo, y lo hace de manera sistemática y regulada. Sin duda a través del sistema

escolar es la forma en la que una sociedad transmite y conserva su existencia

colectiva.

6. CLAVES

Como ya se indicó en la introducción, en este capítulo se exponen las claves

esenciales de la propuesta ideológica planteada en el anterior capítulo. Son las

grandes claves que deben considerarse y abordarse para favorecer que “La

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Educación que queremos” se exprese en estrategias y acciones orientadas a la

transformación de la sociedad y de la educación en general.

Dice un proverbio africano que “para educar a un niño hace falta a toda la

tribu”. En nuestro caso podemos decir que para educar a un niño toda la sociedad

ha de estar comprometida. El sistema educativo es un sistema complejo, en cuyo

núcleo central está el alumnado, su familia y los profesionales de la educación.

Este núcleo está inserto en un entorno social que responde a un modelo social

determinado y un modelo educativo coherente con ese modelo social. Este modelo

educativo emana de las leyes y recomendaciones existentes, de la investigación

educativa y de los principios y valores asumidos por FEAPS.

EL SISTEMA EDUCATIVO

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Este sistema incluye dentro de su ámbito todas las redes de relación e interacciones

entre la comunidad educativa (alumnado, familias, profesorado y/o profesionales,

equipos directivos y otros agentes), la administración educativa

(teniendo en cuenta, por un lado, que el marco normativo va a determinar la

estructura del sistema educativo y el enfoque curricular y, por otro, la importancia

de los procesos en: la formación, la evaluación, la investigación, liderazgo y

gestión y la coordinación entre administraciones ) y la sociedad en general (los

lugares de la comunidad que ofrecen servicios a cada ciudadano, los centros universitarios,

otras Administraciones y organismos tales como los que se ocupan de

los sistemas de salud y servicios sociales, los movimientos sociales o asociativos).

La disposición de los elementos de este mapa intenta reflejar de una forma no

exhaustiva ni lineal los elementos

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