La Didactica de las ciencias sociales.

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 153

CARRERA: P.E.P

CURSO: 3º

CÁTEDRA: DIDÁCTICA DE LAS CS SOCIALES II

TEMA: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

ALUMNA: MILEZZI LIA.

ACTIVIDAD 1:

1. ¿Para qué le sirve a usted la evaluación diagnóstica? ¿Qué tipos de contenidos evalúa usted en la evaluación diagnóstica?
2. ¿Le dedica tiempo especial cuando prepara una evaluación? ¿Qué evalúa?
3. ¿Hace participes a sus alumnos? ¿Cómo?

ACTIVIDAD 2:

Utilizando las planificaciones que realizaste en tus prácticas, (elegí la que vos quieras) y agrega un apartado para el tema de evaluación, en ello se te pide:

• Qué tipo de evaluación usarías y fundamentes ¿Por qué?
• Explica que técnica de evaluación utilizarías: evaluación escrita, a desarrollar, verdadero-falso, oral, trabajos prácticos, etc.
• Qué momento de la planificación cambiarías para evaluar a tus alumnos.

ACTIVIDAD 1:

1. La evaluación diagnóstica sirve para obtener información sobre la situación en la que se encuentran los alumnos respecto de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que vamos a enseñar: saberes previos, errores, representaciones, estrategias de aprendizaje etc.

Debemos hacerla antes de comenzar cada nuevo aprendizaje, a través de la observación y análisis de cualquier tipo de actividades que realicen los alumnos. Debemos detectar no solo lo negativo, sino también lo positivo, para construir desde allí el nuevo aprendizaje.

Su único propósito es utilizar la información obtenida para tomar decisiones respecto del proceso de enseñanza. No debe dar lugar a calificaciones que afecten la acreditación y promoción.

1. Como mis primeras intervenciones áulicas las realicé en junio de este año, y fueron muy cortas, aun no tuve la oportunidad de evaluar a los niños. Pero, si tuviera que preparar una evaluación, le dedicaría mucho tiempo. Evaluaría, según el caso, la situación en la que se encuentra el alumno respecto de los contenidos a enseñar (saberes previos, errores, estrategias de aprendizaje, etc.), el proceso de aprendizaje que sigue el alumno (para identificar lo aprendido, detectar el error, las dudas, la ausencia de conocimientos previos, etc.) y las capacidades o competencias logradas luego de la etapa de aprendizaje (evaluación de resultado).
2. Haría participar a los alumnos en evaluaciones de tipo:

• Coevaluación: cuando dos alumnos se evalúan entre sí o evalúan sus productos.
• Autoevaluación: cuando el alumno se evalúa a sí mismo o a sus propios productos.

ACTIVIDAD 2:

La planificación que elegí para resolver la actividad, la realice el año pasado. No fue aplicada a ninguna clase debido a que la elaboré como parte del final de Didáctica de la Cs. Sociales I. En las intervenciones áulicas de este año no tuve la oportunidad de planificar para el Área de Cs. Sociales.

• Debido a que se trata de una planificación sobre el circuito productivo lácteo, para una intervención de dos módulos. Utilizaría, antes de comenzar el nuevo aprendizaje, una evaluación diagnóstica. Considero que el inicio de clase planteado en la planificación elegida es un modo de evaluación diagnóstica, ya que a partir de la observación de imágenes referidas al tema a abordar, la docente indaga los saberes previos de los alumnos, ideas, representaciones etc. Lo que permite obtener información para continuar con las actividades siguientes.

También el desarrollo y cierre de la planificación podría ser utilizado como una evaluación procesual ya que las actividades resueltas por los alumnos brindarían información acerca de la producción de aprendizajes por parte de los alumnos. Si a partir de la evaluación procesual se obtiene una respuesta positiva (se producen aprendizajes esperados) se sigue adelante, si se obtiene una respuesta negativa (no se produce el aprendizaje esperado) se modifica la forma de seguir con el plan.

• La planificación no la modificaría para evaluar. Pero, si contara con más módulos para abordar el tema a enseñar, lo que haría con los alumnos es proponer, a modo de evaluación de resultado, la elaboración, por grupos, de una maqueta (del circuito productivo lácteo) para exponer, de forma oral (técnica de evaluación utilizada) al resto de sus compañeros, lo aprendido en clase.

Ver planificación: [pic 1]

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