Las Escuelas Normales Rurales

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

CENTRO PEDAGÓGICO DE DURANGO A.C.

MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA

SEGUNDO SEMESTRE

MÓDULO EDUCACIÓN Y SOCIEDAD II

ENSAYO

“LAS ESCUELAS NORMALES RURALES”

ASESOR

PROFR. JORGE FLORES GUTIERREZ

MAESTRANTE

MARÍA DE LA LUZ ÁVALOS GARCÍA

GUADALUPE VICTORIA, DGO., 25 DE JUNIO DE 2012.

“LAS ESCUELAS NORMALES RURALES”

POR: MARÍA DE LA LUZ ÁVALOS GARCÍA

“¡El polvo de los caminos,

Tan lleno de mil pesares,

Nunca sofocan los sueños,

De los maestros rurales!.

¨¡Caminos y más caminos,

De bellos atardeceres

Conducen ya los destinos

De los maestros rurales!.

¡Las sonrisas de los niños,

Y sus hermosos cantares,

Alegran los tristes años

De los maestros rurales!”

Hablar de las Escuelas Normales Rurales es hablar de nuestro México posrevolucionario, el cual estaba lleno de esperanzas y anhelos principalmente de la clase campesina. En este trabajo abordaremos los inicios de las normales rurales, instituciones que antaño fueron el pilar de la política educativa revolucionaria y que hoy en día ocupan un lugar marginal dentro del sistema educativo mexicano; como se crearon, como han ido evolucionando y en que condiciones se encuentran hoy en día.

Las normales rurales tienen su inicio en la fusión que se hace de las escuelas normales regionales y de las escuelas centrales agrícolas. Las normales regionales tenían como propósito formar maestros para que en un breve tiempo estuvieran capacitados para enseñar a leer y escribir además de iniciar a los estudiantes en las nuevas tecnologías agrícolas. Por otro lado las centrales agrícolas tuvieron su inicio durante el gobierno de Plutarco Elías Calles, nacen como un proyecto que con moderna maquinaria y una organización cooperativista, debía de mejorar la producción del agro mexicano.

Este ambicioso proyecto tenía como finalidad trasformar la vida de los campesinos a través de la expansión masiva de escuelas rurales, en ese tiempo las instituciones educativas además de ser insuficientes eran inadecuadas para preparar profesores capaces de llevar a cabo la trasformación del mundo rural.

Las regionales tenían un plan de estudios de cuatro años y estaban destinadas tanto a formar a maestros rurales como a técnicos agrícolas. Los estudiantes debían de se de origen campesino y la estructura cooperativa haría posible una autosuficiencia que, se esperaba, complementaria las necesidades de las comunidades aledañas .

En 1926, las Regionales Campesinas pasaron a ser Normales Rurales, y para 1931 ya existían 16.

En 1922 se creó en Tacámbaro, estado de Michoacán, la primera escuela de este tipo, la cual dependía de la recién creada Secretaría de Educación Publica (SEP).

Su objetivo era preparar maestros para las comunidades rurales y centros indígenas, propiciar el mejoramiento profesional de los maestros en servicio e “incorporar al progreso general del país los núcleos de población rural de las zonas donde se establecieron las escuelas” (Castillo, 1965:254).

Las primeras normales funcionaron en edificios ya existentes, con muy pocos recursos y grandes dificultades, las primeras escuelas funcionaron de manera independiente, aunque en 1923 la SEP les marcó un programa exclusivo para ellas y distinto a el utilizado en las otras normales, al ser experimentales lograron sobrevivir gracias al empeño puesto por los maestros y estudiantes los cuales no contaban con el apoyo de la SEP.

Las normales rurales abrieron oportunidades tanto económicas como políticas y culturales que hasta entonces estaban vetadas para los campesinos y sus descendientes. Se convirtieron en pilares fundamentales de la trasformación del México rural, estas Instituciones se convirtieron en focos de influencia para la SEP el las regiones donde fueron establecidas pues representaban un vinculo entre el gobierno federal para gestionar el reparto agrario o para obtener créditos.

Durante el gobierno de Lázaro Cárdenas (1934-1940), el énfasis en la enseñanza técnica, y práctica el discurso de corte socialista tuvo un gran eco en estas instituciones cuyo eje giraba en torno a los internos y en el autogobierno por ellos empleado. Es conocido que no contaron con el debido respaldo por parte de la SEP, pero a pesar de eso

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