Pedagogia

4) A través del texto leído podemos distinguir y analizar tres tipos de categorías, en el cual dan lugar al llamado “malestar docente” y destacamos como tal, al proceso lamentablemente por el cual se ve atravesada la figura y rol pedagógico, no pudiendo escapar éste de un proceso de “intensificación”, “descalificación” y “proletarización” continua desde ya hace muchísimo tiempo, y cuando nos referimos a la “ intensificación” nos vemos obligados a decir que cada vez cargan con más trabajos burocráticos administrativos, en el que de algún modo perjudican la actividad escolar, y con respecto a esta categoría lo pudimos evidenciar en la residencia, en el cual la docente a cargo se veía cada vez más demandada por los pedidos de la directora a que realizara de manera inminente y sorpresiva, un seguimiento de cada uno de los 24 alumnos del grado, en el que esta explicitaba a cada momento que era imposible dar clases con tantas exigencias administrativas, otro componente que intensifica la labor docente es el crecimiento cuantitativo y cualitativos de la matrícula en el cual se impone de manera apreciable en los espacios áulicos, es decir la inclusión masiva de niños provenientes de diversos sectores sociales y lamentablemente la capacidades diferentes de estos, hace que los docentes se vean obligados a enfrentarse a un nuevo interlocutor histórico y social, portador de diversos lenguajes y referencias culturales completamente ajenos a los códigos de la escuela, esta situación la pudimos también vivenciar con Tomás,( ya que padece de síndrome de Aspergen) como lo hemos mencionado anteriormente, en la que llevar a cabo las clases de cada día se convertían en todo un desafío, y en que destacamos que en EP 17, es notable y masiva la incorporación de niños con capacidades diferentes en distintos grados en la que verdaderamente se dificulta la labor docente por justamente no contar con los recursos y medios necesarios para abordar estas situaciones. Otro componente que se fue dando de manera progresiva es la “descalificación”, ampliándose la brecha entre el saber social y el saber profesional, esta “descalificación ”fue generando en ellos, una “desensibilización ideológica”, es decir, que tienen muy poca o ninguna responsabilidad sobre los resultados de su propio trabajo, por lo cual se evita planificar, esto se debe al avance y masiva invasión de los libros de textos, es decir, manuales, paquetes didácticos, etc, que avasallan a las instituciones educativas, entregándole por así decirlo al docente ,todo “resuelto”, en el que prácticamente en forma externa ya tienen planificado el qué, y con qué secuencias y actividades enseñar, este es tal vez uno de los motivos por el cual ha quedado un tanto relegado el desarrollo de una capacitación continua, en el que él mismo va perdiendo su status social simbólico. Esta situación también fue observada en la etapa de residencia, en la que la docente a cargo no contaba absolutamente con ninguna planificación, se regia, guiaba, orientaba y ejecutaba en base a los manuales de los alumnos, desconociendo en absoluto el diseño curricular; argumentando que no coincidía con lo expresado en el mismo. Y como si no fuera poco, lamentablemente también hay que reconocer otra categoría por la que atraviesa la figura del docente son las condiciones de trabajo en el cual se desarrolla su labor, siendo estos lugares edilicios con una infraestructura totalmente precarios y los bajos salarios que percibe por ejercer su labor; si bien este es un problema global e internacional, nuestro país arroja estadísticas alarmantes al respecto, motivo por el cual es colocado y fuertemente desprestigiado ante la sociedad, debilitando la posición social que lo había caracterizado. Cabe destacar que la tarea docente se realiza en medio de un gran descrédito, como mencionamos con anterioridad, tanto de la sociedad como de los organismos de conducción política-administrativa, y sumándole a este flagelo, las familias también muestran un gran desinterés por la escuela y los maestros, motivo por el cual cuando los docentes reclaman una mayor participación de los progenitores en las escuelas, sin embargo cuando esta situación es invertida aparece un nuevo mecanismo de de control sobre la tarea docente, motivos diversos por el cual, el docente está comprimido por un doble control, políticas de Estado y el de la comunidad.

Patri aca te mando mi reflexión por si queres adjuntarla al trabajo, así tenemos algo menos para hacer.

Emilse

Siguiendo una analogía entre la película y mi experiencia con respecto a la residencia, puedo distinguir las diversas metodologías y estrategias utilizadas por la protagonista(docente) en las cuales debe acudir, para lograr que sus alumnos se interesen y participen a través del estímulo y motivación continuo en cada clase, en la cual ella decide e implementa obsequiarles chocolates,

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