CARACTERÍSTICAS CLAVE DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS

 Liderazgo profesional.

 Visión y objetivos compartidos.

 Ambiente de aprendizaje.

 La enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar.

 Enseñanza con propósito.

 Expectativas elevadas

 LIDERAZGO PROFESIONAL

El liderazgo es un factor clave en primaria y secundaria.

Gray (1990) argumenta que:

El liderazgo no se relaciona simplemente con la calidad de los líderes individuales. También es fundamental el papel que juegan los líderes, su estilo gerencial, su relación con la visión, valores y metas de la escuela, y su manera de abordar el cambio.

Ningún estilo simple de dirección parece ser apropiado para todas las escuelas… los directores deben encontrar el estilo y las estructuras más adecuados a su propia situación local.

a) Firme y dirigido

 El liderazgo efectivo es por lo general firme y con propósito.

 Los líderes excepcionales tienden a ser dinámicos:

En los primeros años del periodo de un director o directora durante una campaña de mejoramiento.

Otros aspectos del liderazgo firme son:

 La intersección, la habilidad de mediar o amortiguar los agentes de cambio negativo, de desafiar y hasta violar lineamientos externos.

 Obtener recursos externos.

 Iniciar y mantener el proceso de mejoramiento

EL CAMBIO PROVIENE DEL INTERIOR DE LA ESCUELA.

b) Enfoque participativo

 Compartir la responsabilidad con otros miembros del equipo de funcionario de alto rango y la de involucrar de manera más general a los maestros en la toma de decisiones.

 Cultura colaborativa.

 Importancia de liderazgo y dirección en los jefes de departamento.

 El liderazgo efectivo requiere claridad, evitar tanto la autocracia como la excesiva democracia para trabajar.

c) Profesional sobresaliente

Un director efectivo no es simplemente el administrador o director con mayor antigüedad, si no que en cierto sentido es un profesional sobresaliente. Esto implica que:

 Se involucra y conoce lo que sucede en el aula, incluyendo el currículo, estrategias de enseñanza y seguimiento del progreso de los alumnos.

 Debe proyectar un perfil de altura por medio de acciones tales como: desplazarse frecuentemente por la escuela, visitas a las aulas, y conversaciones informales con los maestros.

 VISION Y OBJETIVOS COMPARTIDOS

Las escuelas son más efectivas cuando el personal construye un consenso sobre los objetivos y valores de la escuela y los pone en práctica mediante formas sólidas de colaboración en el trabajo y la toma de decisiones.

a) Unidad de propósito

Se enfatiza sobre la importancia de tener una visión compartida para elevar las aspiraciones de la escuela y fomentar un bien común.

b) Consistencia en la práctica.

CONSENSO ENTRE EL CUERPO ACADÉMICO:

Los maestros tienen un acercamiento consistente al trabajo y se adhieren a un enfoque común sobre asuntos como la evaluación y la puesta en vigor de reglas y políticas con referencias a permiso y sanciones.

c) Colaboración y trabajo colegiado

Participación constante del personal con relación al funcionamiento de la escuela.

Los maestros comparten ideas, observándose y retroalimentándose mutuamente, aprendiendo unos de otros y trabajando juntos para mejorar el programa de enseñanza.

 AMBIENTE DE APRENDIZAJE

El ethos de una escuela está determinado en parte por la visión, los valores los objetivos de los maestros, la forma en que trabajan juntos y por el clima en que se desempeñan los alumnos: el ambiente de aprendizaje.

Características particulares:

a) Atmósfera ordenada.

Las escuelas con éxito son lugares tranquilos. Clima ordenado y orientado al trabajo.

b) Ambiente de trabajo atractivo.

 LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE COMO CENTRO DE LA ACTIVIDAD ESCOLAR

Las condiciones de trabajo atractivas y estimulantes tienden a mejorar el ánimo, mientras que los edificios abandonados tienden a estimular el vandalismo.

Los propósitos básicos de las escuelas son la enseñanza y el aprendizaje

Cohen (1983) hizo notar que la efectividad de la escuela es evidentemente interdependiente de la enseñanza efectiva en el aula

Es fundamental para las escuelas y los maestros centrar la atención tanto en la calidad como en la cantidad de la enseñanza y el aprendizaje que se llevan a cabo.

a) Optimización del tiempo de aprendizaje.

 Proporción del día que se dedica a materias académicas

 Proporción del tiempo dedicado a la interacción con los alumnos.

 Tiempo que el maestro pasa discutiendo con los alumnos el contenido del tema a trabajar.

 Interés de los maestros por objetivos cognitivos.

 Puntualidad en las clases

 Interrupciones provenientes del exterior del aula.

b) Énfasis académico

Las escuelas efectivas se caracterizan por diversos aspectos del énfasis académico:

۞ Alto trabajo a los alumnos en el aula

۞ Calificación de tareas de la casa.

۞ Retroalimentación del maestro a los alumnos.

۞ Programas de estudio.

۞ Exámenes de admisión. (secundarias)

۞ Conocimientos de los maestros de las asignaturas. (primaria tienen un conocimiento limitado de los contenidos de las asignaturas)

Escuelas no efectivas

→ Cambio de maestros

→ Escasez de personal en asignaturas especializadas.

c) Enfoque en el aprovechamiento.

Obtención de habilidades básicas

Enfoque basado en el aprovechamiento

 Pruebas sobre estas habilidades

 Compromiso compartido por toda la escuela

 Tiempo de aprendizaje efectivo.

 Tiempo institucional dedicado al aprendizaje.

 Cantidad de tarea

 Tiempo efectivo de aprendizaje bajo supervisión institucional.

 Tiempo de aprendizaje para diferentes materias.

 Factores cuantificables.

 ENSEÑNZA CON PROPOSITO

La calidad de enseñanza es un elemento central en la escolaridad efectiva donde es una actividad pública y fácil de describir y evaluar.

Tiene una serie de elementos como:

 Organización eficiente.

 Claridad de propósitos.

 Lecciones estructuradas.

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