Caracteristicas De Escuelas Efectivas

1. Liderazgo profesional

Casi todos los estudios sobre efectividad escolar han demostrado que el

liderazgo, tanto en primaria como en secundaria, es un factor clave. Gray (1990)

argumenta que "la importancia del liderazgo de la dirección es uno de los mensajes

más claros que nos ofrece la investigación sobre efectividad escolar". Señala el

hecho de que no ha surgido evidencia alguna de escuelas efectivas con liderazgo

débil en las revisiones de las investigaciones sobre efectividad. Las reseñas de

Purkey y Smith (1983) y del Departamento de Educación de los Estados Unidos de

América [United States Department of Education (1987)] concluyen que el liderazgo

es necesario para iniciar y mantener el mejoramiento de la escuela.

Sin embargo, la importancia del papel del liderazgo del director o directora,

más que el de otros miembros del cuerpo académico tales como jefes de

departamento, puede ser sensible al contexto, en particular a patrones de

organización escolar. Así, el liderazgo de los directores es una marcada

característica de la investigación británica y americana, no obstante, aspectos

específicos como un liderazgo asertivo por parte de los directores y la verificación de

calidad, no se han considerado de importancia en países como Holanda.

Hallinger y Leithwood (1994) han argumentado que se requiere mayor

investigación comparativa en esta área.

El liderazgo no se relaciona simplemente con la calidad de los líderes

individuales aunque esto sea, por supuesto, importante. También resulta

fundamental el papel que juegan los líderes, su estilo gerencial, su relación con la

visión, valores y metas de la escuela, y su manera de abordar el cambio.Al revisar la literatura sobre investigación como un todo, parecería que los

diferentes estilos de liderazgo pueden asociarse a las escuelas efectivas y se ha

resaltado una amplia gama de los aspectos del papel de los líderes en las escuelas.

Como concluyeron Bossert et al. (1982), "ningún estilo simple de dirección parece ser

apropiado para todas las escuelas... los directores deben encontrar el estilo y las

estructuras más adecuados a su propia situación local" (p. 38).

Once factores para las escuelas efectivas

1. Liderazgo profesional

Firme y dirigido

Enfoque participativo

Profesionista sobresaliente

2. Visión y objetivos compartidos

Unidad de propósito

Consistencia en la práctica

Colaboración y trabajo colegiado

3. Ambiente de aprendizaje Atmósfera ordenada

Ambiente de trabajo atractivo

4. La enseñanza y el aprendizaje como

centro de la actividad escolar

Optimización del tiempo aprendizaje

Énfasis académico

Enfoque en el aprovechamiento

5. Enseñanza con propósito

Organización eficiente

Claridad de propósitos

Lecciones estructuradas

Práctica adaptable

6. Expectativas elevadas

Expectativas globales elevadas

Comunicación de expectativas

Desafío intelectual

7. Reforzamiento positivo Disciplina clara y justa

Retroalimentación

8. Seguimiento de los avances Seguimiento

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