Ensayo De Pensamiento Matematico

“PROCESO MEDIANTE EL CUAL LOS NIÑOS ADQUIEREN LA NOCIÓN DEL NUMERO

Los niños adquieren nociones matemáticas mediante varios procesos paulatinos pero sin olvidar que los construyen, en su actividad familiar o cotidiana, una diversidad de conocimientos acerca de los números que les permiten avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas.

Los niños desde muy pequeños tienen la noción de número, pueden distinguir entre conjuntos de uno, dos y tres elementos.

Los niños no llegan a la escuela como pizarras en blanco; y coincido con esta idea ya que el niño al ingresar a la escuela llega con una gran cantidad de conocimientos adquiridos en su contexto familiar gracias a la socialización con su familia y diferentes personas y con una gran cantidad de experiencias, el niño está expuesto a un gran número de aprendizajes que serán la base para comprender posteriores, a esto se le llama “matemática informal”, es el paso intermedio entre su conocimiento intuitivo, limitado e impreciso y basado en su observación directa, es decir que esta experiencia práctica que van adquiriendo los niños les ayuda a construir posteriormente técnicas para adquirir y asimilar nuevos conocimientos.

El conocimiento informal es de gran ayuda, ya que gracias a este, el niño tendrá conocimientos previos que le ayudarán a comprender y a aprender las matemáticas que se imparten en la escuela, así como cualquier conocimiento.

La educadora deberá de estar consciente de que el niño trae de casa conocimientos previos y ella los deberá de conocer para así poder trabajar con estos y ampliarlos y de esta forma realizar actividades que dejen un aprendizaje significativo en los niños.

El ambiente del niño le lleva a realizar actividades de conteo ya sea en sus juegos, o en cualquier otra actividad, por eso es importante que en preescolar se enseñe de manera que los niños le sea significativo para que se puedan apropiar de los conocimientos y sea de manera mas sencilla y significativa, los niños se implican con los números de cierto modo ya sea de forma consciente o inconsciente y empiezan a poner de manera implícita los conocimientos adquiridos.

“El nivel inicial asume entre sus funciones, la transmisión de conocimientos que amplíen y profundicen los aprendizajes extraescolares de los niños y la sociedad ha elevado entre tales conocimientos a un conjunto de saberes matemáticos.” (Quaranta, 2002; 48).

Los niños hacen uso del número de manera distinta en su vida cotidiana como es contar las cuadras para llegar a su casa, al contar los caramelos de una bolsa, ante una pila de libros al pedir el séptimo libro, el número de teléfono de su mamá, al observar los días de la semana de un calendario, al ir a la tienda y pedir 250 g de naranjas, cuando dicen el número de años que tienen, contar sus dedos de las manos y de sus pies, contar los coches en una fila en el trafico, contar los tazos que tienen de colección etc.

Pero recordemos también que el número tiene distintas funciones como es la memoria de la cantidad donde los niños la utilizan para realizar distintas actividades como es recordar una cantidad y evocarla, y para calcular el resultado al hacer problemas que les plantea la educadora.

Es esencial que los niños al contar desarrollen paulatinamente la comprensión del número y lleguen a dominar aplicaciones numéricas para que su aplicación sea de manera gradual y paulatina, además no es conveniente que la educadora exagere el uso del conteo y poner a los niños a contar por contar a realizar actividades que les sean atractivos e innovadoras, que incluyan elementos conocidos como son sus juguetes, fichas etc. y respondan a una necesidad clara y concreta de los niños, donde se les permita utilizar los procedimientos que ellos crean convenientes para

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