LA EVALUACION DEN LA ESCUELA

PRODUCTO 1

¿EN QUE MEDIDA INVITAN LAS EVALUACIONES REVISADAS EN EL EJERCICIO ANTERIOR A REFLEXIONAR E INTERACTUAR AL ALUMNO, AL MAESTRO Y A FORTALECER EL APRENDIZAJE?

La evaluación es una actividad compleja y un proceso continuo, es la búsqueda de evidencias y de cambios que se efectúan después de una aplicación de un proceso determinado tanto del docente como del alumno. A medida que el profesor evalúa le da las herramientas suficiente para poder conocer, comprender, reflexionar o ajustar las actividades de acuerdo a las necesidades del alumno.

Nosotros como docentes tenemos la responsabilidad de llevar a cabo los tres momentos de evaluación que son (la diagnostica, la formativa y la sumativa), estos factores nos permitirán obtener las debilidades y logros de los aprendizajes en los alumnos por lo que contaremos con las evidencias suficientes para el desarrollo de las competencias básicas en los alumnos.

El profesor siempre debe tener muy presente los tres momentos de la evaluación llevándolos a la práctica a su salón de clases, para obtener un resultado cualitativo y cuantitativo.

Anteriormente se tomaba como algo que servía para reprobar o aprobar una calificación pero ahora se trata de emitir un juicio analítico y reflexivo sobre lo aprendido.

La evaluación del alumno tiene características específicas como son: la continuidad, la globalización, la integración, la congruencia y la diversificación.

Se toma como instrumento de evaluación la prueba (PISA) las claves de su éxito principalmente son tres:

 La construcción de redes de colaboración entre los actores educativos (docentes y alumnos).

 Generar estrategias de mejoramiento educativo en cada una de las escuelas.

 Cuenta con el sistema de monitoreo para seguir el rendimiento de cada alumno así como redes de apoyo para saber en dónde están y como pueden mejorar.

La evaluación implica que el docente registre de manera individual y grupal las fortalezas, las habilidades, cualidades, los obstáculos y debilidades con que cuentan sus alumnos. De igual manera fortalecerá las competencias del alumno y del propio docente al desarrollar estas, obtendremos un aprendizaje significativo que le ayudara en el futuro para enfrentar distintas situaciones.

Los maestros hay que estar abiertos a la posibilidad de que si algún contenido no a quedado claro retomar el tema con otras actividades que le puedan llamar la atención y su conocimiento pueda ser significativo para poder llevarlo a la práctica, por lo tanto la plantación debe de estar sujeta a cambios si consideramos que le hace falta para mejor el quehacer educativo y tener mejores resultados con nuestros niños.

PRODUCTO 2

SECUENCIA DIDACTICA 4 ° AÑO

NOMBRE DE LA ESCUELA: ESCUELA PRIMARIA EMPERADOR CUAUTHEMOC

ASIGNATURA: MATEMATICAS BLOQUE: IV

TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LOS NUMEROS

SUBTEMA: NUMEROS NATURALES

PROPOSITO: QUE LOS ALUMNOS RELACIONEN EL NOMBRE DE LOS NUMEROS CON SU ESCRITURA EN CIFRAS Y COMPAREN NUMEROS NATURALES A PARTIR DE SUS NOMBRES O DE SU ESCRITURA CON CIFRAS UTILIZANDO LOS SIGNOS > Y <.

COMPETENCIA A DESARROLAR:

 RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTONOMA.

 COMUNICAR INFORMACIÓN MATEMATICA.

 VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS.

 MANEJAR TECNICAS EFICIENTEMENTE.

APRENDIZAJES

ESPERADOS

EJE

ACTIVIDADES

-COMPARAR Y ORDENAR NUMEROS NATURALES A PARTIR DE SUS NOMBRES O DE SU ESCRITURA CON CIFRAS.

-SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO. SITUACIÓN PROBLEMATIZADORA

 Arturo acomoda cajas en la bodega de un barco que partirá al día siguiente. Cada una de las cajas tiene una etiqueta con un número para identificarlas.

INICIO:

Rescatar los conocimientos previos sobre el tema con preguntas generadoras

¿De qué color es la caja número catorce mil trescientos uno?, ¿De qué color es la caja número catorce mil doscientos noventa y ochos? ,¿Qué cantidad tiene la caja rosa?

MATERIAL:

-Copias.

-Tarjetas de cartoncillo.

-Marcadores.

-Copias.

-Papel bon.

-Marcadores.

-Tarjetas de colores.

-Cajas de cartón.

-Etiquetas.

-Libro del alumno.

DESARROLLO:

 Formen equipo de 6 integrantes y se les entregaran tarjetas de colores diferentes. Dos usaran las tarjetas azules, dos las amarillas y dos las verdes. Formen con ellas cantidades diferentes y regístrenlas en la tabla.

CANTIDAD EN …… CANTIDAD…..QUE LA FORMA

LETRA NUMERO PALABRAS CIFRAS

 Formen parejas se les entregan unas copias y contesten algunas interrogantes con la información anterior. Verifiquen sus respuestas de manera grupal. Si encuentran errores, analicen las tablas y corríjanlas.

 Se les presenta una lámina donde hay diferentes cifras y con la dinámica la papa se quema participaran y colocaran los símbolos que están en tarjetas > (mayor que) o < (menor que), según corresponda.

 La maestra presenta cajas con diferentes colores y el alumno tendrá que escribir en etiquetas el número que se le dicte y posteriormente lo pegara en la caja indicada.

 La maestra presenta en el pizarrón un cuadro con cantidades de tres y cuatro cifras donde los alumnos tendrán que ubicar las unidades, decenas, centenas y unidad de millar.

CIERRE:

 Contestaran el libro de matemáticas de las páginas 123, 124 y 125. Sociabilizaran con los compañeros los resultados.

EVALUACION:

• Se tomara en cuenta para la evaluación la participación de los alumnos de manera individual y grupal..

• Trabajo en equipo.

• Que se ponga en práctica el valor del respeto.

• Realizar cada una de las actividades.

• Contestar el libro de texto.

PRODUCTO 2

REALIZAR UNA PLANEACION

SECUENCIA DIDACTICA 4 ° AÑO

NOMBRE DE LA ESCUELA: ESCUELA PRIMARIA EMPERADOR CUAUTHEMOC

ASIGNATURA: MATEMATICAS BLOQUE: IV

TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LOS NUMEROS

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