LA EVALUACION EN LA ESCUELA

LA EVALUACION EN LA ESCUELA

UNIDAD I: Tendencias, perspectivas y enfoques de la evaluación en la educación

Cuadro sinóptico: Características de la evaluación así como los nuevos aprendizajes adquiridos

 En las universidades de la edad media se evaluaba a los estudiantes con exámenes orales y se aplicaban de forma abierta, llevándose a cabo con el visto bueno del maestro y en presencia de tribunales especializados.

 Tayler quien es conocido como el padre de la evaluación educativa, planteo en la década de 1940 la necesidad de aplicar la evaluación desde el punto de vista científico para perfeccionar la calidad de la educación.

 En la década de los 70’ se asocio la evaluación a la responsabilidad del personal docente en el logro de objetivos educativos(Rutman y Mowbray, 1983) surgen toda clase de modelos de educación, se consolida la evaluación como parte de la investigación, aparecen revistas especializadas.

 Características que han marcado el concepto de evaluación

I. En el siglo XX hasta los setentas, evaluación y medición eran sinónimos, dando prioridad a los contenidos programáticos memorizados, la calificación de los alumnos era prioritaria para pasar o reprobar al finalizar el ciclo escolar, la evolución no era vista como proceso formativo

II. De los años setenta al 2000, es el periodo del conductismo ideológico, ya que se observa el cambio de conducta en los alumnos, se planificaba mediante objetivos generales y específicos, los cuales requerían ser descritos y observables.

III. Primera década del XXI, la evaluación experimenta una transformación importante en su visión como en la acción en los aspectos cualitativos como cuantitativos como parte esencial del proceso enseñanza aprendizaje.

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Inventario de evaluación: qué conozco y qué aplico

Actividad que realizan los alumnos y que Yo evalúo Tipo de evaluación que aplico

Durante qué parte del proceso educativo aplico esta evaluación Qué identifico con esta evaluación

Exposición Formativa En el desarrollo • Capacidad de organización.

• Contenido y dominio del tema.

• Dicción.

• Expresión oral.

• Habilidad de síntesis.

• Material empleado.

Práctica de laboratorio Formativa Inicio o al final del proceso. • Análisis del proceso.

• Capacidad de organización del equipo.

• Conclusiones.

• Descripción de la práctica. (escritura y ortografía)

• Manejo de materiales.

• Recuperación de conocimientos previos con un cuestionario.

• Trabajo colaborativo.

Resolver una situación problemática. Formativa En el desarrollo • Argumenta sus razonamientos.

• Capacidad de análisis y de síntesis.

• Deduce información implícita para encontrar el resultado.

• Interpreta información que se le presenta.

• Manejo de operaciones básicas de forma eficiente.

• Muestra interés en la resolución del problema.

Ejecución de baile popular

formativa

En el cierre del proceso • Espacio

• Música

• Ritmo

• Secuencias, trayectorias y líneas

• Tiempo

• Vestuario y accesorios

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Tabla los tipos de evaluación, sus características y los momentos de aplicación

Tipo de evaluación

Función

Momento temporal

Objeto

Evaluación Diagnóstica

Al inicio de ciclo escolar y al inicio de un tema

Se utilizarán preguntas generadoras para recoger información para obtener conocimiento de sus saberes previos o que tanto conocen del tema y así organizar su programa y objetivos de aprendizaje

Antes de realizar un aprendizaje.

Al inicio del tema se evaluara la forma de expresión oral y escrita de alumno

Organizar el programa y objetivos de aprendizaje, para elegir estrategias didácticas para mejorar el aprendizaje

Evaluación Formativa

Durante lo largo de los aprendizajes

Participa a reorganizar los aprendizajes, toma decisiones en el proceso de lo que enseña y lo que aprenden los alumnos

se actúa y se corrigen algunos aspectos pedagógicos

Es conducir al alumno a mejorar su estilo de aprendizaje por medio de estrategias que permitan detectar el logro del alumno, reorientándolo en su proceso de formación

Evaluación Sumativa

Se presenta al final del proceso

Se tomara en cuenta los aspectos conductuales, actitudes , aptitudes, que se presentaron durante el proceso

A lo largo del proceso

Se dará seguimiento de sus saberes y se evaluara por medio de un valor estimativo o rubrica.

En cada momento de sus aprendizajes serán valorados de acuerdo a su formación continua.

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Enfoques de aprendizaje, educación, docencia y evaluación en el espacio áulico

Enfoque educativo como

medición o distinto al formativo

Enfoque educativo formativo

Aprendizaje “Es decir, seguimos sin aprender nada”. Es decir, seguimos aprendiendo mucho.

Educación

“Basta con poner atención a lo que se dice en clase para saber la respuesta”

Enfoque memorístico, receptiva, transmisora y unidimensional

No basta con poner atención a la clase para saber la respuesta, se requiere ser inclusivo, participativo, colaborativo

Docente

Por sus saberes personales han dejado huella en la educación, mexicana.

El docente también es un facilitador del aprendizaje, por lo que sabe, por lo que sabe

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