No necesariamente tiene que llevarse a cabo diariamente sino cada tercer día siempre y cuando tenga continuidad lo observado.

DIARIOS: Concepto y Tipología

• Los maestros le dan un significado diferente de acuerdo al contenido y a la forma de llevarse a cabo el diario de clase.
• No necesariamente tiene que llevarse a cabo diariamente sino cada tercer día siempre y cuando tenga continuidad lo observado.
• Son narraciones de los maestros.
• El contenido de este puede ser cualquier cosa que al observador le parezca importante, esto en el caso de docentes titulares y en caso de docentes en formación aspectos ya definidos.
• Es un instrumento útil y eficaz en los procesos de formación del profesorado.
• Existen dos variables en la utilización de diarios:

• Riqueza informativa: entre màs sea el contenido mayor provecho se le darà a èste.
• Sistematicidad de las observaciones recogidas: Permite analizar la evolución de los hechos.

• Hay diferentes modalidades de diarios, las cuales varían según el contendido que recojan, por la periodicidad con que se escriben y por la función que cumplen.

• Journalistic writing: sigue las características propias del periodismo.
• Analytical writing: se basa en los aspectos específicos que forman parte de la cosa que desean observar.
• Evaluative writing: aquí se dan un valor o se enjuicia lo observado.
• Therapeutic writing: Descarga las tensiones de quien lo escribe.
• Reflective writing: Clarifica las propias ideas sobre los temas tratados.

AMBITOS DE IMPACTO FORMATIVO DE LOS DIARIOS

• Algunas de las posibilidades del trabajo con diarios en las iniciativas de formación continuada del profesorado.
• Los diarios pueden emplearse tanto con una finalidad mas estrictamente investigadora como una finalidad más orientada al desarrollo personal y profesional de los profesores.
• Los diarios permiten a los profesores revisar elementos de su mundo personal que frecuentemente permanecen ocultos a su propia percepción mientras están involucrados en las acciones cotidianas del trabajo.
• Los diarios permiten franquear una opacidad que los maestros tienen.
• Los diarios son herramientas para propiciar el conocimiento y el desarrollo personal.
• En experiencias fuertes el diario cumple un papel importante como elemento de expresión de vivencias y emociones.
• Se racionaliza la vivencia al escribirla
• Se reconstruye la experiencia y con ello se tiene la posibilidad de descentrarse de ella y analizarla; y en caso de desearlo, se le facilita la posibilidad de socializar la experiencia compartiéndola con un asesor personal o con un grupo de colegas.
• Existen dilema en el trabajo, en cuanto a la palabra dilema se refiera a todo el conjunto de situaciones bipolares o multipolares que se le ofrecen al profesor en el desarrollo de su actividad profesional.
• Ni el proceso de identificación ni el de resolución de dilemas es siempre consciente para el profesor.
• Desarrolla su procesamiento de información y de toma de decisiones.
• Dos aspectos en el concepto de dilema: El primero son constructos descriptivos los cuales identifican situaciones problemáticas, y el segundo son contradicciones forman parte del desarrollo de la acción.
• Una característica esencial del trabajo didáctico es que debe ser desarrollado en un contexto flexible y que cambia constantemente.
• Los dilemas, en función en herramientas conceptuales para el análisis de las actuaciones docentes, se acomodan bien a esa complejidad de la clase y permiten comprender la naturaleza desafiante de la acción didáctica a la que el profesorado debe hacer frente.

¿CÓMO ANALIZAR EL DIARIO?

• Analizar los diarios es una actividad que se puede realizar a niveles muy diversos.
• El diario es de gran apoyo para intentar conocerse un poco mejor.
• Existen niveles de complejidad en el análisis de diarios:

1. NIVEL BÁSICO: No implica el empleo de dispositivos técnicos para el análisis.
2. NIVEL MEDIO: Requiere un cierto conocimiento de las técnicas de análisis de contenido.
3. NIVEL COMPLEJO DE ANALISIS: Requiere conocimientos avanzados en el análisis de contenidos y también en el tipo de situaciones que se abordan en el diario.

• Los diarios son instrumentos manejables y que no plantean excesivas condiciones técnicas.
• Existen diferentes tipos de informaciones:

• CONSTRUIR LA IMPRESIÓN GENERAL SOBRE LO QUE CUENTA EL DIARIO (NIVEL DIFICULTAD BÁSICO) :  Nos permite hacernos una visión general de lo que se cuenta en ese diario. Implica una lectura completa en primer análisis. Puede llevarnos a consideraciones genéricas sobre la realidad “contada” y sobre quien la cuenta.
• ANALIZAR LOS PATRONES O REDUNDANCIAS(NIVEL DE DIFICULTAD BÁSICO): Permite constatar cuáles son los patrones o redundancias que se recogen en el diario tipos de cosas que se repiten una y otra vez ya sea eventos recogidos en el diario o la forma de escribir el diario.
• IDENTIFICAR LOS PUNTOS TEMÁTICOS QUE VAN APARECIENDO Y HACER UNA LECTURA TRANSVERSAL DE LOS MISMOS(NIVEL DE DIFICULTAD MEDIO): La manera en la que el autor nos presenta la realidad, se puede hablar sobre la evolución de temas que han ido teniendo a lo largo del desarrollo del proceso. Este análisis ya es complejo y tienen que llevarse a cabo los siguientes procedimientos:

1. Lectura completa de todo el texto para hacerse una idea general de sus contenidos
2. Segunda lectura en la que se anota al margen el asunto que se trata un punto
3. Nueva lectura completa por cada uno de los puntos realizados al marguen y se hace una lectura selectica recogiendo lo que el diario dice
4. Análisis sincrónico y diacrónico del contenido de cada uno de esos tópicos y el como ha ido evolucionando
5. Se hace un análisis cualitativo(¿Qué tipo de información se presenta, ideas que prevalecen, etc) Y cualitativo(¿Qué temas aparecen más?, cuantos menos, etc)

• Los contenidos se pueden presentar de diferentes maneras, que son por tres niveles:

1. DESCRIPCIONES: Muchas de las informaciones que aparecen en el diario son descripciones de cosas o sucesos.
2. VALORACIONES POSITIVAS Y NEGATIVAS: Que se van haciendo en el diario suelen ser de expresión de las opiniones y los juicios de valor de quien lo escribe.
3. IDEAS IMPLICITAS: Van apareciendo o sugiriéndose en el diario. Podemos acercarnos a lo que piensa quien escribe sobre los diversos asuntos tratados

¿Cuándo conviene escribir el diario?

• El diario puede resultar un instrumento de alto valor formativo, por lo que cualquier oportunidad puede ser buena para escribir.
• Existen cinco áreas en las cuales es conveniente escribir en el diario:

1. Cuando queremos o necesitamos una distancia entre las cosas que realizamos o que estamos por realizar haciendo una reflexión para tener un mejor autocontrol sobre nuestra intervención docente.
2. Cuando nuestra profesión conlleva a tener una fuerte implicación personal y muchas de las veces estar vulnerables a diferentes tipos de problemas como psicológicos o psiquiátricos por el tipo de relación que muchas de las veces llevamos con nuestros alumnos. Aquí el diario constituye un medio de expresión personal.
3. Cuando queremos pensar sobre el estilo de trabajo que estamos llevando a cabo, tomar en cuenta cada momento que sea importante o que lo pueda ser en algún momento. De esta manera tendremos una visión más clara y completa de cómo estamos realizando nuestra intervención dentro del aula.
4. Cuando sintamos mucha tensión o estrés acumulada, sea por cosas personales o profesionales, expresarlo en el diario permitiendo controlar nuestro estado emocional por medio de la escritura.
5. Cuando se participa en alguna investigación o en alguna junta de evaluación, es importante tomar apuntes que nos sean de beneficio o que fortalezca nuestra intervención como docente, analizándolo después con mayor tranquilidad.

¿Cómo hacer el diario?

-Los diarios poseen una estructura narrativa que es, por su propia naturaleza, muy flexible.

-Condiciones para desarrollar el diario:

       -La consigna: Tiene que ver con el tipo de instrucción que se da a quienes han de realizar el diario.

       -Periodicidad: Escribir el diario todos los días puede resultar excesivo como propósito e irrealizable en la práctica. Según Zabalza es suficiente hacerlo un par de veces a la semana.  Esta debe basarse en tres puntos importantes:

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