Historia De La Educacion

Piaget

PSICOLGIA GENETICA.

La inteligencia se construye progresivamente, pasando por distintas etapas.

Teoría psicológica: epistemología genética

Con el paso del tiempo se dé el conocimiento obtenido.

El núcleo central y la argumentativa describen y explica como el hombre alcanza un conocimiento elaborado.

Considera que el pensamiento y la inteligencia no es algo con lo que nacemos, el cerebro lo va desarrollando con experiencias que le den ese conocimiento.

Teoria del conocimiento (Xavier Zubiri)

La inteligencia resulta de un proceso de adaptación entre el individuo y su ámbito sociocultural.

Primero lo asimila, lo acomoda y hace una comparación.

Castell (1905-1988)

Propone una inteligencia compuesta por 2 factores:

Fluida:

Capacidad básica para aprender a resolver problemas independientes de la educación y la experiencia. Se requiere de la adaptación a situaciones nuevas. Habilidades especiales, visuales y memorización ej: (si le dejan a un niño para cuidar a su hermano menor, es decir tareas fáciles de hacer).

Goleman:

Compuesta por competencias que inciden en el modo en que establecen relaciones con los demás, conjunto de destrezas, actitudes, habilidades y competencias que determinan la conducta del individuo. Empatía habilidades sociales.

Garner:

Creador de las inteligencias múltiples.

Inteligencia es la capacidad para resolver problemas o el abordar productos que sean valiosos en una o más culturas. Está vinculada a resolver la vida en una o más culturas.

Funciones de la inteligencia

Para resolver problemas cotidianos

Problemas que nos exigen retos

Garner decía que todos nacemos con inteligencia aveces tenemos mas desarrolada una que la otra, pero también puede desarrollarse las demás.

El deterioro de la memoria asociado con la edad (DEMAE) la calidad de vida tiene que ver tiene que ver con la calidad de memoria.

El (DEMAE) se caracteriza por alteraciones de la memoria depurativa

El anciano mejora el rendimiento si se le ofrecen claves algo esporádico no lo recuerda la situación que hay alrededor.

DESARROLLO COGNITIVO

EN LA

PRIMERA INFANCIA

Piaget

Cuando él bebe nace, su cerebro aún está transitando por un proceso de maduración.

Trae consigo la prodigiosa capacidad de aprender rápidamente las experiencias

Del mundo. Se necesita inteligencia para poder adquirir el lenguaje. El pensamiento y el lenguaje se desarrolla por separado antes de emitir la palabra ya hay un pensamiento, (cuando pide algo hace el movimiento pero no sabe la palabra).

Etapas

Sensorio-motriz

Comienza en el racionamiento y acaba en los 2 años.

La conducta del niño es esencialmente motora, es movimiento reflejo no hay representación interna de los acontecimientos externos

Estadio de los mecanismos reflejos congénitos 0-1 mes

Actividades espontaneas de formula rítmica

Estadio de relaciones circulares primarias 1-4 meses

El niño reitera acciones que le han provocado placer

Estadio de las reacciones circulares secuencias 4-8 meses.

Orienta su comportamiento hacia el exterior objetos e intenta moverlos.

Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos 8-12 meses.

Se observan actos más complejos.

Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación 12-18 meses

El sujeto busca medios nuevos elaborando esquemas prácticos diferentes a los conocidos

Estadio de las nuevas representaciones 12-24 meses

Está capacitado para imaginar los efectos simples de las operaciones que realiza. Puede hacer descripciones de personas y cosas que no están presentes.

Etapa pre operacional 2-6 años

Etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar, simbólicamente imita el objeto de conducta, desarrollo del lenguaje hablado, pensamiento simbólico, imita.

El lenguaje no es esencial para la comunicación. El lenguaje: es el uso arbitraria de sonido con referentes aceptados. (Mamá bibi).

Elementos del lenguaje

FENOLOGIA: SONIDO

SEMANTICA: SIGNIFICADO

SINTÀXIS: GRAMATICA

PRAGMATICA: REGLAS IMPLÍCITAS QUE GOBIERNAN ASPECTOS.

Desarrollo cognitivo en la adolescencia

Infancia: 0-12 años

Adolescencia: 12-19 o 20

Adultez:

Inicial 20-40

Media 40-60

Tardía 60-ss

Etapa de operaciones concretas

7 a 12 años se disminuye el pensamiento egocéntrico

Y aumento en la atención en los estímulos

Solo aplica esta comprensión a los objetos concretos (aquellos que han experimentado con sentidos)

Los que no han mirado tocado, sigue siendo incognito

Etapa operaciones formales

Etapa final del desarrollo cognitivo (12- en adelante)

Los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y utilizan la forma lógica. Desarrolla una mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto

Operaciones Formales

El adolescente abre la puerta a un nuevo mundo cambia la imagen del individuo

La forma de interactuar con sus iguales y las formas de pensamiento.

Inductivo (particular a lo general)

Deductivo (general a lo particular)

El pensamiento adolescente se caracteriza por una mayor autonomía y rigor en su razonamiento. (Pensamiento formal)

Características funcionales asociadas a este periodo

La realidad es concebida como un subconjunto de lo posible: (esto que se presentó no es solo lo que hay, hay aún más, esto puede pasar pero también esto pude pasar).

El carácter hipotético-deductivo

Genera hipótesis a un problema, hace análisis deductivo

Carácter pre operacional

Estructura del lenguaje, respecto al contenido, con proposiciones para muestra sus hipótesis

El sujeto formal no tendrá que experimentar todas las acciones.

Desarrollo Moral

Fallo premoral-nace-5años

No entiende la idea de normas no tiene idea de moralidad.

Realismo Moral 5-9años

Los niños entienden el concepto de reglas y son vistas como algo inmutable.

Relatividad Moral: 9 años

Los niños que alcanzan esta etapa reconozcan las reglas no son fijos, pueden

...