Centro De Estimulación Temprana Y Guardería Baby Word

CENTRO DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y GUARDERÍA “BABY WORLD”

DATOS GENERALES

Nombre del Proyecto: Centro de Estimulación Temprana y Guardería “BABY WORLD”

Responsables del Proyecto:

CASTILLO BORJA, Zenón Oberth

RUFFNER BAUTISTA, Elizabeth Mohabita

Localización del Proyecto:

Región: Pasco

Provincia: Daniel Carrión

Distrito: Yanahuanca

Localidad: Yanahuanca

Dirección: Jr. Bolognesi y Jorge Chávez Mz. Q Lt. 04.

FUNDAMENTO DEL PROYECTO

2.1. JUSTIFICACIÓN

Las investigaciones han demostrado que la mitad del potencial de inteligencia de la persona está desarrollada a la edad de cuatro años, y que las intervenciones en la primera infancia pueden tener un efecto perdurable sobre la capacidad intelectual, la personalidad y el comportamiento social. Los programas integrados y orientados al niño en sus primeros años de vida son, por lo tanto, críticos para su desarrollo mental y psicosocial.

Al aumentar el deseo y la capacidad del niño de aprender, la inversión en la primera infancia puede aumentar el rendimiento de la inversión en su futura educación y desarrollo al otorgar mayor efectividad. También puede habilitarlos a ser partícipes y aumentar su productividad en la fuerza laboral. La inversión en la primera infancia puede reducir los gastos de asistencia pública en el futuro y reducir los costos sociales y financieros asociados con la repetición de grados, la delincuencia juvenil y el uso de drogas

Los programas integrados, para los niños pequeños, pueden modificar los efectos de la inequidad socioeconómica y por razón de género, algunas de las causas más arraigadas de la pobreza. Los estudios de diversas culturas revelan que las niñas matriculadas en programas para la primera infancia están mejor preparadas para la escuela y suelen permanecer más tiempo en la misma. Las intervenciones durante la primera infancia también liberan a las hermanas mayores de cuidar a los niños preescolares, para que de esa forma puedan regresar a estudiar.

Con un mayor número de mujeres que trabajan y de hogares encabezados por mujeres, la atención segura del niño se ha convertido en una necesidad. Contar con un centro de cuidado infantil seguro brinda a la mujer la oportunidad de continuar su educación y aprender nuevas destrezas.

Los programas de intervención temprana a nivel nacional y regional creados con la finalidad de brindar servicio de cuidado diurno, son modalidades de intervención que brindan un servicio integral a niños y niñas de entre 6 – 36 meses de edad que requieren de atención de sus necesidades básicas de salud, nutrición, seguridad, protección, afecto, descanso, juego, aprendizaje y desarrollo de habilidades; Estos programas no proporcionan un cuidado integral a los niños que faciliten el desarrollo de sus destrezas y habilidades como dicen, fungen como guarderías de día, con horarios restringidos y atención solo a los niños entre 6 – 36 meses de edad.

La situación económica del país, las necesidades sociales actuales y la creciente incursión de la mujer al campo laboral las obliga a utilizar estos programas sociales y de intervención en Estimulación Temprana, que muchas veces no son los más adecuados, las promotoras encargadas de los cuidados son madres de familia con nivel de educación secundaria, sin conocimiento científico del desarrollo infantil.

Se debe de precisar, que los establecimientos de salud del primer nivel, brindan atención circunscribiéndose solo a evaluar a los niños en las áreas de desarrollo psicomotor, más no a intervenir en su rehabilitación.

La crianza consiste en la provisión por parte de los adultos de referencia del cuidado niño(a), de una base segura a partir de la cual pueda realizar salidas al mundo exterior y regresar de ellas con la certeza de que será bien recibido, alimentado física y emocionalmente. Los niños y niñas descubren el mundo a través de la sociabilización familiar y el entorno más próximo. De ahí la importancia que adquieren los padres, cuidadores primarios, educadores, familiares y amigos que interactúan frecuentemente con el(la) niño(a) en la construcción de un marco especial de protección, nutrición, cuidado tolerante y afectuoso que garantice el mínimo de estabilidad emocional que el(la) niño(a) requiere para socializarse y construir una estructura de confianza básica.

Conociendo la realidad del desarrollo y cuidado de los niños menores de 5 años de edad en nuestra localidad de Yanahuanca, surge la idea de implementar el Centro de Estimulación Temprana y Guardería “Baby World” que cubrirá la demanda insatisfecha en este sector y resolverá el problema de muchos padres de familia que laboran todo el día y no tienen un lugar idóneo para el cuidado integral de sus hijos.

DIAGNÓSTICO

2.2.1. Antecedentes

Para el año 2008, la población infantil matriculado en los PRONOEIs fue de 370 niños, (7%) comprendidos principalmente entre las edades de 01 a 05 años y ubicados de preferencia en zonas rurales del distrito.

En el caso de los Jardines, se matricularon 586 niños entre las edades de 03 a 06 años, representando el 11% del total de niños que fueron atendidos por la UGEL Daniel A. Carrión detallado en el gráfico N° 01.

GRAFICO N° 01

Para la atención a la primera infancia, el sector educación cuenta con 09 Centros de Educación Inicial Cuna que atiende a niños de 0 a 2 años y 02 que atiende a niños de 0 a 5 años, ubicados principalmente en zonas rurales. También se tiene 41 Instituciones Educativas del Nivel Inicial (Jardín) mostrados en el cuadro N° 01.

CUADRO N° 01

Centros Educativos Inicial Cuna de 0 a 2 años

Distrito de Yanahuanca

N° Centro Educativo Centro Poblado Alumnos Animadoras Secciones

1 ARCO IRIS ASTOBAMBA 10 1 2

2 LAS ESTRELLITAS CHINCHE RABI 10 1 2

3 MI SEGUNDO HOGAR CHINCHE TINGO 12 1 2

4 BOTONCITOS DE ROSA CHIPIPATA 10 1 2

5 ESMERALDA GAPARINA 10 1 2

6 SANTA ROSA HUARAUTAMBO 10 1 3

7 AMIGOS DE JESUS UCHUMARCA 11 1 3

8 SANTISIMA TRINIDAD VILLO 13 1 3

9 CORAZON DE JESUS YANACOCHA 10 1 2

2.2.2. Indicadores Educativos

Según el censo de 2007, los mayores porcentajes de población de Yanahuanca afirmaron tener primaria (33.24 %) y secundaria (32.41%). Por su parte, los menores porcentajes de la población con nivel de estudio, mencionaron las siguientes categorías: Educación

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