Campo formativo (Aspecto) Competencia

Campo formativo

(Aspecto)

Competencia

Aprendizajes esperados

Situación didáctica/ secuencia de actividad

Tiempo

Materiales

Campo formativo:

Pensamiento matemático

Aspecto:

Forma, espacio y medida

Competencia:

Utiliza medidas no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición.

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.

Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.

“Comparemos medidas”

Secuencia:

-Iniciaremos la actividad sentados en círculo en el centro del salón.

-Rescatar los conocimientos previos de los niños a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué es medir? ¿Para qué se mide? ¿Cómo se mide? ¿Qué se puede medir?

-¿A ustedes los han medido? ¿Con que los midieron?

¿Han medido algún objeto?

-Rescatar sus ideas. Anotando en el pizarrón.

-Preguntaré a los niños que podemos usar para medir.

(Enlistar los objetos a medir anotándolos en una hoja)

-Invitare a los niños a buscar instrumentos para realizar la medición de los objetos que han señalado.

-Proporcionare una hoja blanca a cada niño, para que realicen un dibujo sobre lo que pueden medir.

-Comprobar resultados, por ejemplo: medir las mesas frente al grupo con los instrumentos seleccionados.

-Al momento de medir con ellos, cuestionare a los niños: ¿Por qué mide más?, ¿Por qué creen que mide menos? Etc.

-Proponer a los niños a medir con un trozo de hilo partes de nuestro cuerpo: la longitud del brazo, de la pierna, de la cintura, etc.

-Al final realizar preguntas: ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más? ¿Qué mide menos? ¿Por qué creen que pase esto? ¿Con que otro instrumento podremos medir?

-Salir a la explanada y acostar a los niños, uno al lado del otro, una vez acostados marcar con un gis la altura de su cabeza y marcar donde quedan sus pies, ir mostrando a cada niño su marca y pedir que le pongan su nombre para identificar su tamaño.

-Una vez terminada la actividad preguntaré: ¿Quién mide más? ¿Quién mide menos? ¿Quién mide igual a…?

-Pediré a los niños que midan con algún instrumento usado en la actividad anterior.

-Comentar los registros de su medición y permitir que expongan sus trabajos.

-Finalmente a manera de evaluación preguntar:

¿Para qué nos sirve medir? ¿Con que podemos medir?

-Comparar sus respuestas con las ideas iniciales de los niños y analizar que han modificado sobre la medición.

-Evaluar a 3 niños sobre sus conceptos y estrategias de medición.

1 día

-Hojas

-Colores

-Plumones

-Gises

-Hilo

-Objetos

Campo formativo

(Aspecto)

Competencia

Aprendizajes esperados

Situación didáctica/ secuencia de actividad

Tiempo

Materiales

Campo formativo:

Pensamiento matemático

Aspecto:

Número

Competencia:

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

-Usa procedimientos propios para resolver problemas.

-Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando símbolos y/o números.

“Dados y fichas”

Secuencia:

-Cuestionaré a los niños: ¿Cómo están? ¿Cómo amanecieron?

-Daré las indicaciones de lo que vamos a realizar y proporcionare una hoja de papel a cada niño.

-Se formaran equipos de 4 a 6 niños, cada equipo se sentara alrededor de una mesa.

-Colocare las fichas al centro de la mesa y los niños van a tirar el dado por turnos.

-Cada niño tomara fichas, de acuerdo con el número indicado en el dado, y anotara el número en su hoja.

-Van a comparar la cantidad de fichas que tiene cada uno y analizaran: ¿quién tiene más fichas?, ¿a quién le tocó menos?, ¿algunos tienen igual número de fichas?

-Cuando tengan un poco de práctica en comparación de números y cantidades, les planteare un reto: tirar varias rondas (dos o tres) y comparar las cantidades de fichas acumuladas por cada uno.

-Después, podrán realizar la misma actividad con el dado que tiene sus números en lugar de puntos.

-Realizare un dibujo en el pizarrón con distintas figuras y pediré a los niños que me ayuden a contar cuantas figuras ahí, dependiendo las que yo mencione.

-Al final cuestionaré a los niños: ¿Les gusto la actividad? ¿Cuál fue su parte favorita?

1 día

-Para cada equipo: un dado (primero con puntos, luego con el símbolo numérico)

-Una bolsa de semillas o fichas

-Papel

-Lápiz

Campo formativo

(Aspecto)

Competencia

Aprendizajes esperados

Situación didáctica/ secuencia de actividad

Tiempo

Materiales

Campo formativo:

Lenguaje y comunicación

Aspecto:

Lenguaje oral

Competencia:

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

-Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes la provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

-Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.

-Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la información que proporciona el texto.

“Cómo dicen los clásicos”

Secuencia:

-Cuestionare a los niños: ¿Qué cuentos conocen?

¿Cuáles les gustaría que les narre? ¿Alguna vez han leído un cuento?

-Pediré que observen en la lámina del libro de mi álbum, página 14. Utilizando palabras que describa la escena. Ejemplo: Observen la casa.

-Cuestionar: ¿Qué es lo que ven? ¿Qué creen que ahí? ¿Qué personajes observan?

-Comentare que la escena  es de un cuento conocido por todos y preguntare: ¿Qué cuento puede ser? ¿En que se basan para decir eso?

-Con estas preguntas además de darle la palabra a los niños buscare que recuerden, expliquen y narren parte de la historia del cuento.

-Después de algunas participaciones que hagan los niños, preguntare: ¿Cuáles son los principales personales que recuerdan?

-Elaboraremos un fichero con nombres de personajes de cuentos, considerando en cada tarjeta, los nombres con el mismo tipo, color y tamaño de letra (pegando las tarjetas en el pizarrón).

-Para finalizar pediré a algunos niños que seleccionen una tarjeta y se leerá el nombre del personaje que eligió y recordara de que cuento es el personaje. Y realice  

-Cuestionar al niño: ¿Qué personaje les gusto más? ¿Cuáles no y por qué? ¿Les gusto la actividad?

  1 día

-Un cuento

-Tarjetas con el cuento escrito en frases separadas y ordenadas según la secuencia del texto.

Campo formativo

(Aspecto)

Competencia

Aprendizajes esperados

Situación didáctica/ secuencia de actividad

Tiempo

Materiales

Campo formativo:

Lenguaje y comunicación

Aspecto:

Lenguaje escrito

Competencia:

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

-Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone.

-Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce.

“El periódico ”

Secuencia:

-Proporcionare por equipos de cuatro un periódico por mesa.

-Daré  unos minutos para que los niños comenten lo que ven y suponen que dicen los periódicos.

-Luego le hare las siguientes preguntas: ¿Qué ven en estos periódicos?, Enséñenme por dónde empezamos a leer el periódico, ¿Dónde termina?, ¿Cómo lo sabemos?, ¿Podemos leerlos así?, ¿Por qué?, ¿Solo hay dibujos?, ¿Qué deben decir?

-Repartiré una hoja blanca a cada niño y van a recortar las letras que lleva su nombre para pegarlas en la hoja.

-Después de haber terminado proporcionare una hoja a cada niño donde van a recortar la letra del nombre de la figura y la van a colocar en el cuadro correspondiente.

-Al finalizar cuestionare a los niños: ¿Cómo se sintieron durante la actividad? ¿Les gusto? ¿Cuál fue su parte favorita?

1 día

-Periódico

-Tijeras

-Resistol

-Hojas