ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LOS MODELOS DE PLANEACIÓN.

ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LOS MODELOS DE PLANEACIÓN

INTRODUCCIÓN.

El análisis de la problemática en la evolución de los modelos de planeación de las universidades, aplica en primer término examinar los problemas existentes en la sociedad generando como consecuencia el enfatizar sobre que tan válido es el modelo aplicado para orientar el desarrollo universitario, ubicado en las condiciones reales del contexto y su capacidad de adaptación del modelo a los cambios sociales.

“Impulsar el desarrollo con equidad de un sistema de educación superior de buena calidad que responda con oportunidad a las demandas sociales y económicas del país. Obtenga mediante ello, mejores niveles de certidumbre, confianza y satisfacción con sus resultados”.

(Programa Nacional de Educación)

Considerando de manera sistemática, la equidad educativa va gestándose en la cobertura de demandas que de manera curricular consolida los planes educativos basados en una planeación centrada y certera, tomando también en cuenta los pro y los contra de las reformas educativas posibles, que traten de implementarnos ciertos cambios.

Cabe señalar una reforma educativa sin una modificación que permita la reflexión, la crítica y la creatividad a través de un modelo de pensamiento complejo.

Por otro lado, la flexibilidad curricular en América Latina tiene antecedentes de manera formal desde hace más de tres décadas, indicando la necesidad de una filosofía hacia el cambio y una reforma de contenidos en los planes de estudio; no como una imposición de un currículo flexible, sino un compromiso de la universidad con la sociedad.

“La posmodernidad ha inducido el debate sobre la desregulación del sistema educativo como la necesidad de acabar con un modelo escolar uniforme, con un proyecto singular escolarizado dirigido para el logro de unas finalidades válidas para todos”.

(Humberto Chávez Mayol)

Reiteramos en este sentido, el punto que estimule de manera singular que cada plan deberá estar vinculado con las necesidades de cada una de las personalidades o perfiles de los educandos ya que a partir del 2005 diferentes instituciones del nivel básico, tomó en cuenta los aspectos, implicados a manera de estándares pedagógicos curriculares como parte de todo un desarrollo de un modelo de planeación institucional.

Un nuevo modelo educativo se fundamentará en las innovaciones educativas y en términos de una investigación cualitativa bajo un enfoque diferente.

Realizando la semblanza de los modelos de desarrollo de la Educación Superior en América Latina encontramos que la universidad latinoamericana institucionalmente fue reproductora de una ideología sistemática de denominación colonial, incapaz de satisfacer las necesidades del medio.

Un modelo napoleónico universitario se caracterizó por la organización en facultades y escuelas cuya preparación involucra el ejercicio de una carrera profesional basado en un plan de estudio rígido destinado a la obtención de un título profesional de licenciatura ya que su agrupación estudiantil en cumplimiento estricto de las exigencias de un currículum único para la formación de la nueva élite dirigente.

En oposición al modelo mencionado surge el modelo departamental norteamericano de influencia funcionalista centrado en el desarrollo de la investigación cuyas características anexas son: la organización de núcleos integrados hacia la docencia y la investigación desarrollando una determinada área del conocimiento y ofrece servicio a varias carreras.

El estudiante construye su propio currículum basado en varias materias seleccionadas acorde a sus intereses informativos. Este modelo es el factor emprendedor de una serie de innovaciones en las universidades latinoamericanas.

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