APRENDIZAJE

UNIDAD 1

APRENDIZAJE

OBJETIVO

Que el estudiante reconozca cuáles son sus estilos de aprendizaje de

acuerdo con diferentes modelos teóricos, lo que le permitirá perfeccionar sus

procesos personales de aprendizaje.

TEMARIO

1.1 APRENDIZAJE Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

1.2 ESTILOS DE APRENDIZAJE

1.2.1 Aprendizaje con todo el cerebro

1.2.2 Aprendizaje visual, auditivo y kinestésico

1.2.3 Aprendizaje activo, reflexivo, teórico y pragmático

1.2.4 Aprendizaje y desarrollo de las inteligencias múltiples

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MAPA CONCEPTUAL

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INTRODUCCIÓN

Aprender es un proceso que tiene relación con la asimilación de

conocimientos y la apropiación de éstos de manera personalizada e

individual. Para que el aprendizaje se convierta en aprendizaje significativo

debe tener lugar la integración de conocimientos que ya se poseen y la

significación de éstos desde un punto de vista personal.

Las personas no aprenden de igual manera, cada una posee sus

propios métodos, estrategias y estilos para aprender. Cada quien tiene

preferencias y tendencias generales en estrecha relación con la manera de

ser y las características personales.

Las preferencias y tendencias que presentan las personas cuando

están inmersas en la actividad de estudio, definen cuál va a ser su estilo de

aprendizaje. Un estilo de aprendizaje está asociado a todos los rasgos o

indicadores de cómo un estudiante aprende: cómo estructura los contenidos

en el estudio, cómo forma y utiliza los conceptos que aprende, la manera en

la que interpreta la información, en que resuelve los problemas y en la que

selecciona los medios para aprender, y reproducir la misma, es decir,

aprende a aprender.

En la presente Unidad, posteriormente a la introducción de los

conceptos básicos sobre el aprendizaje y del aprendizaje significativo, se

abordan los diferentes estilos de aprendizaje que pueden presentar las

personas, con base en la exposición, hay cuatro modelos considerados

básicos para la comprensión del tema: el modelo de los hemisferios

cerebrales, el modelo de programación neurolingüística, el modelo de las

fases de procesamiento, y el modelo de las inteligencias múltiples. Aunque

estos modelos parten de una conceptualización diferente y tienen en su base

disímiles teorías, todos ellos facilitan la tarea de establecer estrategias para

mejorar el aprendizaje.

Se exponen estos cuatro modelos con el objetivo de que el estudiante

se autoanalice y pueda desarrollar estrategias para mejorar su aprendizaje,

aprenda a aprender. Se parte de la base de que los estilos de aprendizaje,

aunque representen tendencias y preferencias estables, pueden ser

modificados, perfeccionados y mejorados.

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Si los estudiantes son conscientes de cuál es su estilo de aprendizaje,

aprenden sobre esta base y mejoran su rendimiento. Cuando se entrenan en

la realización de tareas y actividades que impliquen el desenvolvimiento de

destrezas que tienen menos desarrolladas, pueden cambiar y mejorar sus

estilos, logrando más eficacia, y pueden auto perfeccionarse.

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1.1 APRENDIZAJE Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje es un proceso de interiorización de conocimientos a partir de

la propia experiencia de vida. Cualquier información que sea experimentada

de manera práctica por la persona, puede convertirse en conocimiento

personal e interiorizado.

El conocimiento se encuentra materializado y expresado en los libros,

las revistas, las conferencias, el lenguaje y otras muchas expresiones de la

cultura y el saber humanos. Ese conocimiento es externo a las personas que

aprenden. Para que el conocimiento se adquiera y pueda ser comprendido,

analizado, recepcionado (sic) y almacenado por las personas que aprenden,

para ocuparlo en su provecho, debe ocurrir un proceso de interiorización

donde tal conocimiento externo se convierta en algo interno en la mente de

los sujetos que estudian y aprenden.

Sólo cuando la información que está en el exterior es recepcionada,

asimilada, comprendida, almacenada y empleada por las personas que

aprenden, es que adquiere sentido para ellas y para sus vidas, con lo cual

ha ocurrido un verdadero proceso de interiorización. Cuando las personas

repiten de memoria ideas que no comprenden, que no les sirven para nada o

que no tienen un significado personal, no ocurre este proceso y la

asimilación es mecánica, el aprendizaje no es completo ni eficaz.

Las experiencias que conforman la vida son las que promueven los

procesos de aprendizaje. Estas experiencias personales son las que

proporcionan las posibilidades de aprender, y sus fuentes básicas son las

personas con las que se mantienen relaciones interpersonales, como

pueden ser los padres, los compañeros de salón, los maestros, los vecinos y

los amigos.

También constituyen experiencias importantes para el aprendizaje, la

lectura de libros, los programas de televisión, series y filmes, los paseos, las

visitas a museos, los sitios de internet, la música, el arte así como todo lo

que propicie que la información que rodea a la persona, de alguna manera,

sea interiorizada y asimilada.

Todo lo que las personas experimenten puede ser una experiencia, ya

sea dentro o fuera del ambiente escolar, pues se aprende durante toda la

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vida y en cualquier circunstancia que se experimente, se tenga o no

conciencia de ello.

Las experiencias de aprendizaje en la vida escolar son de vital

importancia para un estudiante. Los procesos de aprendizaje relacionados

con cada asignatura, el contacto con los compañeros de clase, la interacción

con el maestro y el proceso de enseñanza que éste genera, así como la

oportunidad que tiene cada estudiante de conocerse a sí mismo, constituyen

factores muy importantes para el aprendizaje.

Las experiencias escolares propician en el estudiante una oportunidad

de ser consciente de sus principales habilidades y destrezas, del nivel de

desarrollo de sus procesos mentales, de sus puntos fuertes y débiles, así

como de la medida en que logra o no las metas y objetivos que se propone

como estudiante. Esta oportunidad de hacer conciencia

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