Aprendizaje

Significado y aprendizaje significativo.

Como la Psicología del aprendizaje en el salón de clase se ocupa principalmente

de la adquisición y retención de grandes cuerpos de significado, es importante que

hagamos explícito desde el principio lo que queremos decir con significado y

aprendizaje significativo

La naturaleza del significado

El aprendizaje significativo comprende la adquisición de nuevos significados

y, a la inversa, éstos son producto del aprendizaje significativo.

El surgimiento de nuevos significados en el mundo refleja consumación de un proceso de aprendizaje significativo.

Las condiciones del aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo presupone tanto que el alumno manifiesta una actitud

hacia el aprendizaje significativo; es decir, una disposición para relacionar, no

arbitraria, sino sustancialmente

El segundo factor determinante de que el material de aprendizaje sea o no potencialmente significativo varía exclusivamente en función de la estructura cognoscitiva del alumno.

El criterio de la relacionabilidad no arbitraria, como se sugiere con anterioridad, significa sencillamente que si el material en sí muestra la suficiente intencionalidad (o falta de arbitrariedad),entonces hay una manera adecuada y casi obvia de relacionarlo de modo no arbitrario con las clases de ideas y correspondientemente pertinentes que los seres humanos son capaces de aprender.

El segundo criterio, relacionabilidad sustancial, significa que si el material de

aprendizaje es lo bastante no arbitrario, un símbolo ideático equivalente (o grupo

de símbolos), podría relacionarse con la estructura cognoscitiva sin que hubiese

ningún cambio resultante en el significado.

Tipos de aprendizaje significativo

El tipo básico de aprendizaje significativo es el aprendizaje de representaciones del significado de símbolos solos (generalmente palabras) o de lo que éstos representan. Llama aprendizaje de representaciones, y es coextensivo con el proceso por el que las palabras nuevas vienen a representar para él los objetos o ideas correspondientes a que se refieren a sus referentes.

El aprendizaje significativo en contraste con el aprendizaje de material

Significativo

en la mayor parte de las tareas de aprendizaje potencialmente significativas, las partes componentes del material ya tienen significado; pero en estos caso, la tarea como un todo sólo lo tiene en potencia.

La importancia del aprendizaje significativo en la adquisición del Conocimiento

El aprendizaje significativo es muy importante en el proceso educativo

porque es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la

vasta cantidad de ideas e información representadas por cualquier campo del

conocimiento. La enorme eficacia del aprendizaje significativo como medio de procesamiento de información y mecanismo de almacenamiento de la misma puede atribuirse en gran parte a sus dos características distintas: la intencionalidad y la sustancialidad de la relacionabilidad de la tarea de aprendizaje con la estructura cognoscitiva. el material de aprendizaje se relaciona arbitrariamente con la estructura cognoscitiva, no puede hacerse empleo directo del conocimiento establecido para internalizar la tarea de aprendizaje. La capacidad, característicamente humana, para el aprendizaje verbal significativo

depende, claro, de capacidades cognoscitivas como la representación simbólica, la abstracción, la categorización y la generalización.

Significado denotativo y connotativo

La dificultad principal con la teoría de la mediación estriba en su incapacidad para explicar los aspectos denotativos del significado. Los teóricos cognoscitivos conceden, por supuesto, que los aspectos connotativos del significado puedan conceptualizarse plausiblemente como una respuesta implícita y fraccionaria, en gran parte de naturaleza afectiva.

Aprendizaje significativo y aprendizaje por repetición

Los materiales aprendidos significativamente y por repetición se adquieren

y retienen de modo cualitativamente distinto porque las tareas de aprendizaje

potencialmente significativas son, por definición, relacionables y afianzables con

ideas pertinentes establecidas en la estructura cognoscitiva.

La mayoría de los nuevos materiales ideáticos que los alumnos encuentran en un ambiente escolar son relacionables intencionada y sustancialmente con un antecedente, previamente aprendido, de ideas e información significativas.

Los resultados del aprendizaje y la retención en el caso del aprendizaje significativo, por otra parte, resultan influidos primordialmente por las propiedades

de los sistemas ideáticos, pertinentes y acumulativos, establecidos en la estructura

cognoscitiva, con los cuales interactúa

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