Aprendizaje

AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN INICIAL.

Para Pablo Trueba (1999), el ambiente en el ámbito educativo hace referencia a la organización del espacio, disposición y distribución de los recursos didácticos, el manejo del tiempo y las interacciones que se permiten y se dan en el aula. Se trataría de proyectar lugares donde reír, amarse, jugar, encontrarse, perderse, vivir. Un lugar en donde cada niño y cada niña encuentren su espacio de vida.

Así mismo, expone que el ambiente de aprendizaje es una fuente de riqueza, una estrategia educativa y un instrumento que respalda el proceso de aprendizaje, pues permite interacciones constantes que favorecen el desarrollo de conocimientos, habilidades sociales, destrezas motrices, entre otras. El ambiente de aprendizaje es un concepto vivo, cambiante y dinámico, lo cual supone que el ambiente debe cambiar a medida que cambian los niños, sus intereses, sus necesidades, su edad y también a medida que cambiamos nosotros, los adultos, y el entorno en el que todos estamos inmersos

LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL

La evaluación se considera como una actividad necesaria, que le permite al adulto conocer el nivel de desarrollo del niño (a).Se debe evaluar al niño y la niña como seres individuales y como seres sociales, ya que cada uno de ellos posee sus propios intereses, necesidades y potencialidades, realizándolo en un ambiente natural y atractivo, sin que ellos se sientan amenazados al saber que están siendo evaluados, haciéndolo durante todo el año escolar para que sea confiable y se muestre en forma representativa lo que el niño y niña son o no son capaces de hacer.

LOS INSTRUMENTOS DE REGISTRO PARA LA EDUCACION INICIAL, DESCRIPCION Y RECOMENDACIONES

LOS INSTRUMENTOS DE REGISTRO PARA LA EDUCACIÓN INICIAL El REGISTRO ANECDÓTICO: Instrumento típico para el registro de las observaciones que surgen incidentalmente. Consiste en la descripción en forma de anécdota de un hecho ocurrido y protagonizado por el niño y que llama la atención, ya que no es conducta característica del mismo. CARACTERISTICAS

- Se basa en una información no sistematizada o estructurada. - Se realiza en cualquier momento de la jornada diaria. - Describe exactamente lo ocurrido. - Puede incluir un comentario de la docente (se anota separadamente del texto descriptivo) LA LISTA DE COTEJO Instrumento que consiste en determinar la presencia o ausencia de razgos o conductas que previamente se ha supuesto que se manifestaran en el transcurso de la tarea o actividad a observar. CARACTERÍSTICAS - Se basa en una observación estructurada. - Indica si la conducta esta presente o no. No acepta valores intermedios. - No implica juicios de valor. Solo recoge datos. - Puede utilizarse al evaluar una actividad o los objetivos de la planificación. - Se puede aplicar de manera individual o grupal. RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN - Las conductas debe redactarse en forma clara, precisa, fácilmente observables y en forma positiva. - Señalar conductas relevantes para el objetivo, el cual debe estar claramente definido. - Debe contener un mínimo de 7 razgos para garantizar la conducta. LA ESCALA DE ESTIMACIÓN Instrumento donde se registra la presencia de un razgo determinado y la intensidad con que este se manifiesta. Consiste en la enunciación de uno o mas razgos de conducta, a cada uno de los cuales corresponde una lista de categorías o niveles dentro de los cuales es posible ubicarlos. CARACTERÍSTICAS - Se basa en una observación estructurada. - Admite categorías de evaluación. RECOMENDACIONES PARA ELABORAR LA ESCALA DE ESTIMACIÓN - Las categorías no deben ser mas de cinco. - Al seleccionar las conductas, se deben considerar las pautas evolutivas y las características individuales de los niños, que sean significativos y fácilmente observables. - Las conductas redactadas no deben ir acompañadas de adverbios de tiempo. EL REGISTRO DESCRIPTIVO (focalizado) Se determina con anterioridad la situación a observar; consiste en la descripción de conductas específicas emitidas por el niño durante una determinada actividad. Características - Se basa en una observación semi estructurada. Más focalizada. - Se realiza en momentos específicos de la jornada. - Consta de 2 elementos esenciales: la conducta observada y la interpretación de la misma. EL BOLETÍN INFORMATIVO OBJETIVOS. 1.- Informar a los padres y representantes sobre los aspectos significativos del desarrollo de los niños. 2.- Contribuir con los padres y representantes en un mejor conocimiento de la actuación de sus hijos o representados. 3.- Facilitar la comunicación entre el preescolar y el hogar. 4.- Involucrar a los padres y representantes en el proceso educativo de sus hijos. RECOMENDACIONES AL REDACTAR UN BOLETÍN INFORMATIVO: 1.- Basar los juicios en la ficha acumulativa y el la información recopilada el los diferentes registros realizados. 2.- Enfatizar los aspectos positivos del niño. 3.- Evitar calificativos, palabras ambiguas, apodos, etc. y/o palabras que puedan ser malinterpretarse. 4.- Redactar recomendaciones sencillas. 5.- Redactar las oraciones en positivo, no en negativo. 6.- Cada oración debe trasmitir un mensaje. 7.- Evitar palabras rebuscadas. 8.- Utilizar verbos que admiten pocas interpretaciones tales como. IDENTIFICA, DISTINGUE, RESUELVE, CONSTRUYE, RECONOCE, ENUMERA, COMPARA, CLASIFICA, NOMBRA, DESCRIBE, AGRUPA, IMITA REPRODUCE, PRONUNCIA. ETC. 9.- Al escribir sobre una habilidad es importante señalar con que objetivos y en que momento de la rutina diaria, cuando sea posible hacerlo. Fuente: material proporcionado por la cátedra de evaluación del niño en educación preescolar. Sin autor definido.

1.1 Diagnostico general

El propósito del diagnostico general es conocer el punto de partida y dar pautas para planear la medición pedagógica. Permite apreciar los conocimientos, experiencia y aprendizajes previos que poseen los niños y niñas, mediante la observación de lo que realizan

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