DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

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CENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL DOCENTE DESONORA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN

DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

PRÁCTICA REFLEXIVA II

Alumno: GERARDO ARNULFO REYES CUADRAS

Grupo: 8° “B”

Profesor: Juan Luis Flores Zazueta

Hermosillo, Sonora                                                                          Marzo de 2021

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

4.1 Objetivos de la propuesta de intervención

4.1.1 Objetivo general

Implementar estrategias pedagógicas a partir del uso de las TICS, durante las clases a distancia, para favorecer el aprendizaje de la asignatura de Historia en alumnos de 4to grado de la Escuela Primaria José María Leyva.

4.1.2 Objetivos específicos

     La respuesta a las preguntas ¿Para qué y qué busco al realizar el siguiente proyecto? Dieron las pautas para el surgimiento de los siguientes objetivos específicos en mi intervención:

1. Contar con un repertorio de estrategias pedagógicas adecuadas a las necesidades e intereses de mis alumnos.
2. Utilizar las TIC como una herramienta de apoyo durante las clases a distancia.
3.  Favorecer el aprendizaje de la asignatura de Historia en los alumnos de 4to “B” de la Escuela Primaria José María Leyva.

4.1.3 Metas

        A partir del conocimiento, del grupo que se derivó del diagnóstico realizado al principio del presente ciclo escolar, de las experiencias obtenidas durante el ciclo escolar 2019-2020, del análisis realizado sobre los diarios de campo de las practicar realizadas, del análisis de distintas teorías del marco teórico y de las evaluaciones referidas por la docente titular del grupo, se llegó a la conclusión de que el presente proyecto de intervención debe favorecer de la siguiente manera:

1. Diseñar 2 estrategias pedagógicas por cada clase síncrona que se tenga con el grupo. Para favorecer las necesidades e intereses de los alumnos se plantearán estrategias basadas en la gamificación, ya que como se mencionó en el marco teórico éstas contribuyen a una mejor comprensión de los temas, favoreciendo así el logro de los aprendizajes esperados.
2. Cada clase tomará en cuenta el uso de las TIC de manera innovadora y atractiva para los alumnos, ya sea a partir del uso de presentaciones electrónicas interactivas, videos o plantillas de trabajo prediseñadas basadas en juegos que los alumnos ya conocen.
3. Que al finalizar cada clase, el 80% de los alumnos que se conectan a las de manera síncrona en la asignatura de historia, comprendan el tema estudiado y tengan la capacidad de explicarlo brevemente.

4.2 Diseño de la estrategia

            En los años recientes la enseñanza de la historia en educación básica ha sido un tema polémico. Lo anterior se refleja desde la reformulación de los planes de estudio, los libros de texto y las estrategias para su enseñanza. Sin embargo, esto no ha sido suficiente.

            La historia es vista por los alumnos como una materia aburrida y sin razón de ser. Los alumnos del nivel básicos tienen una visión muy pobre de la historia y carecen de elementos críticos para entender su realidad actual.

            Con la reforma educativa de 1992 se plantea una modificación del Plan y Programas, y se propone una alternativa de enseñanza de la historia, sin embargo, la realidad es que en la mayoría de las escuelas se continúa enseñando haciendo uso de la memorización de fechas, acontecimientos, nombres de héroes y grandes batallas.

            Mucho se ha especulado respecto a esta situación y durante algún tiempo se creyó que el problema radicaba en la forma de transmitir los contenidos, razón por la cual se pensó que la solución sería aplicar la técnica de enseñanza apropiada, por eso en los últimos quince años se escribieron múltiples libros sobre dinámicas de grupos, donde se puso especial énfasis en el uso de instrumentos didácticos. No obstante, el problema sigue vigente. La visión del docente y del alumno no ha cambiado, se ve la historia como algo aburrido, aún a pesar de la existencia de excelentes materiales de apoyo.

            El presente trabajo surge como una respuesta para mejorar la enseñanza de la asignatura de historia. Tiene como finalidad dar a conocer diversas estrategias que ayuden a mejorar y fortalecer la enseñanza de la historia y así contribuir a la formación de individuos con conciencia crítica, analítica y reflexiva, como lo menciona el artículo tercero constitucional; que sean capaces de promover el cambio dentro de la sociedad de manera consiente, en beneficio propio y de los demás. Razón por la cual desarrollé el presente proyecto de intervención, ya que tengo la plena convicción de que el problema en sí no es el contenido de la materia, sino la manera en que ésta se aborda.

4.2.1 Fases o etapas

          El presente proyecto se desarrollará en varias etapas durante el presente ciclo escolar. Primeramente, se consideraron las necesidades escolares identificadas en el diagnóstico para elegir la problemática en la cual se intervino. Posteriormente se realizó la investigación documental, de donde se tomó la información teórica que sustentó la investigación. Acto seguido, se eligieron las estrategias a implementar, tomando en cuenta las necesidades actuales e intereses de los alumnos. Finalmente se medirá el impacto de las estrategias planteadas, a través de distintos instrumentos de evaluación, que nos proporcionarán información sobre el aprendizaje de los alumnos.

            Para la realización del presente proyecto se tomará como base el enfoque constructivista, ya que el principal interés es diseñar una propuesta de intervención que deje de lado la enseñanza tradicional, mecanicista y memorística de la historia.

4.2.2 Descripción de las estrategias y actividades

4.2.3 Plan y cronograma de aplicación

  Para una mejor organización del tiempo, los contenidos y las estrategias, se desarrolló el siguiente cronograma, que sirvió como un bosquejo general del proyecto de intervención:

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