Descripción de hechos Capacidades identificadas aciertos y errores de los niños como nuestros

Descripción de hechos Capacidades identificadas aciertos y errores de los niños como nuestros

1. OPERACIONES LÓGICAS:

1.1 CLASIFICACIÓN:

Se le cuestionará de la siguiente manera:

Kelly a aquí están unos objetos ¿me vas a decir que ves? ¿Cómo son? A lo cual ella respondió de la siguiente manera: son de colores, estos son triángulos, cuadrados, círculos y estos. Ahora yo quiero guardar estas cositas en las cajitas para que se vea bonito, entonces tú me vas ayudar a guardarlas en estas tres cajitas como tú quieras para que se vea bonito. Ella clasifico guardando en cada caja las figuras geométricas de diferente color, rosa, verde, amarillo. ¿Por qué las acomodaste así? Ella respondió porque sí, porque así me gusta, ella se guio por el color

de la caja y dijo: porque esta es rosita para las figuras rositas, y está verde para las verdes, y la naranja para las amarillas.

Otra vez las voy a sacar y de nuevo las vas a guardar en las cajas de diferente manera como a ti te guste. ¿Por qué las volviste a guardar así? Ella contestón porque sí, porque tú me dijiste.

Ella solo establece solo un criterio de clasificación, pero fue por un error nuestro, ella se guio por el color de la cajas.

Por lo cual ella solo clasifico por color.

Y en la segunda ocasión cuando se le volvió a planear, ella volvió a clasificar por el mismo criterio.

¿Qué puede aprender?

De acuerdo con la clasificación la niña puede aprender las semejanzas y las diferencias de los objetos. Y como clasificar cada objeto y por qué se clasifica de esa manera.

1.2 SERIACIÓN

Te voy a presentar un trenecito y en este tren vas a poner en cada vagoncito figuritas de voy a dar y las vas a ordenar en cada vagón vas a colocar tres figuras. Como tú quieras.

¿Por qué las acomodaste así? Por lo cual ella contesto, Porque sí. Porque tú me dijiste.

Ahora quiero que me las vuelvas acomodar de diferente manera para que se vea bonito.

¿Por qué las acomodaste así? Ella contesto, Porque si, porque tú me dijiste.

Cuando se le mostro el material se le explicó lo que tenía que hacer, en tendió rápidamente y solo aplico un criterio de seriación sin ayuda.

Mediante tamaño.

¿Qué puede aprender?

De acuerdo con lo anterior planteado, la niña pude aprender diferentes formas de seriar más cosas que puede identificar de los objetos y como seriar con mas objetos.

2.TÉCNICAS DE CONTEO:

2.1CONTEO ORAL

¿Te sabes los números? Ella respondió si, a ver empieza a contar.

Empezó a contar solo conto hasta:

1, 2, 3, 4, 5 (uno, dos, tres, cuatro, cinto). Hasta ahí te sabes, ella respondió sí.

Se le planteo la pregunta, como una pregunta rápida, a la cual ella correspondió de la forma adecuada y rápida, por lo cual ella solo menciono los números que podía contar más rápido, porque en antes mencionado la misma pregunta ella conto hasta el número 12, correctamente. Comienza a contar a partir del número (1). Tiene el orden estable a la hora se contar, aplica la serie convencional, menciona algunos números con dificultad, establece el conteo oral de memoria, pero con poca fluidez.

¿Qué puede aprender?

Ella lo que puede aprender a expresar una serie numérica con el orden establecido hasta el (15-20). Y mostrar el nombre adecuado de cada número.

2.2 ENUMERACIÓN

Te vamos a presentar una fichitas quiero que me las cuentes, para ver cuántas son a ver ¿Cuántas son?

Ella conto las fichas señalando correctamente las cuales eran ocho fichas.

La niña enumera correctamente, tiene el principio de correspondencia al enumerar, aplica correctamente el principio de unicidad, Identifica el rango numérico que aplica al enumerar otra vez.

¿Qué puede aprender?

Puede ella aprender un rango más alto al enumerar ya que solo tiene un rango más elevado en conteo oral y no identifica a un más objetos que un rango de (1-8)

2.3 VALOR CARDINAL

Le volvimos a cuestionar ¿Cuenta estas fichas? ella contesto uno, dos, tres cuatro, cinto, seis, siete, ocho.

Entonces cuantas

¿Cuántas son? para rectificar, ella contesto uno,

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