Dificultad para obtener el concepto de número

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CONCEPTUALIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA[pic 4]

ENSAYO

DIFICULTAD PARA OBTENER EL CONCEPTO DE NÚMERO

ALUMNO

NUBIA LINNEY DE LA CRUZ PIMIENTA

ASESOR

ANDRÉS DOMÍNGUEZ CONTRERA

COMALCALCO, TABASCO, A 16 DE MAYO DE 2019

INTRODUCCIÓN^[a]

Las dificultades en el aprendizaje se pueden apreciar en los niños desde las edades más tempranas. Son varias las causas que pueden conducir al niño a esta situación; por ejemplo, dificultades en el embarazo o parto, enfermedades infecciosas sufridas en los primeros tiempos de vida, o por algún golpe violento, pero sin duda alguna la mayoría depende deficiente ^[b]orientación educativa. Abordar ^[c]una problemática de la enseñanza en el campo de las matemáticas es un tema por demás interesante, puesto que se ha observado que un gran número de niños son llevados por el camino de las matemáticas en forma mecánica y repetitiva sin llegar a una comprensión de lo realizado, teniendo dificultades en sus experiencias escolares futuras.

Abordaremos el tema relacionado con las características del problema, en donde describiremos las dificultades que tienen los niños al trabajar el concepto de número, el problema y el plan de estudio para ubicar la problemática y tener mejores opciones para la solución y por supuesto el constructivismo que es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista.

CARACTERÍSTICAS DEL PROBLEMA

De acuerdo a lo observado en un grupo de preescolar de tercer grado con un número de veintiún niños^[d], he identificado que la mayoría de ellos tienen problemas para identificar y conceptualizar los números. Este tema se ubica en el campo de pensamiento matemático y que el plan y programa de estudio lo define de la siguiente manera: “Pensamiento matemático se denomina a la forma de razonar que utilizan los matemáticos profesionales para resolver problemas provenientes de diversos contextos, ya sea que surjan en la vida diaria, en las ciencias o en las propias matemáticas”,(^[1])^[e] aplicándolo al sistema escolar, entonces podremos decir que el pensamiento matemático se enfoca en que los estudiantes desarrollen el razonamiento lógico.

Dicho lo anterior y de acuerdo al campo y la problemática obtenida, también observo que se les dificulta mucho el conteo en orden ascendente que es el organizar los números de menor a mayor con sentido de izquierda a derecha o de abajo hacia arriba, así como el conteo descendente^[f] que es el de organizar los números de mayor a menor con sentido de izquierda a derecha o de arriba hacia debajo.

De esto me percaté porque en una de ocasión se practicó ^[g]con ellos la actividad de cantar la canción del elefante llegando los niños a contar hasta el número 10 y la mayor parte del grupo se saltaban los números o de plano no seguían cantando por el hecho de no saberlos, otros niños trabajan de manera mecánica, es decir, si se le presenta el número 5 tal vez lo identifique por la repetición constante, mas no sabe representarlo en alguna otra actividad o con otros objetos, debido a que ellos no saben el valor de los números no desarrollan la capacidad de sumar o restar en las diversas actividades que se les presenta.   ^[h]

Creo que un dato importante que hay que tomar en cuenta es el comportamiento tan accesible de los pequeños, lo cual me hace pensar que pueden ser perfectamente adaptables o manipulables a la forma y/o manera de trabajar de la educadora, ya que el grupo se presta para actividades lúdicas en el salón de clases.

En platica con la docente a cargo de este grupo^[i], me comenta que en el ciclo anterior  al parece se le dio mayor prioridad a las actividades de lecto-escritura y que en matemáticas se centraron más en solo en la contestación del libro y las actividades del cuaderno fueron enseñar los símbolo, concretándose a ver solo planas de los numerales, entendí entonces el porqué de las dificultades de los niños en las matemáticas, ya que a mi entender el método de enseñanza no les creaba la oportunidad de explorar, experimentar, llegar al resultado y comentarlo.^[j]

Ciertamente creo una parte importante en el crecimiento del aprendizaje de los niños no recae solo en los docentes, sin duda alguna también en los padres o familiares de los que ellos dependan, sin embargo, me he percatado que la mayoría de los padres no dan la importancia necesaria por la falsa creencia y pensamientos que apenas es educación preescolar, lo que ignoran es que las matemáticas son de gran importancia en el desarrollo evolutivo integral de cada niño y que promover su aprendizaje de manera adecuada desde edades tempranas tiene como resultado el desarrollo de capacidades cognitivas que permiten el pensamiento lógico, el pensamiento crítico, etc; y que estos elementos son fundamentales para que comprendan el mundo que les rodea y analicen situaciones, seleccionen e interpreten información para encontrar formas distintas de resolver los problemas que enfrentan día a día.

No está demás decir que la comunidad juega un papel si no es el más importante^[k], tampoco es el de menor importancia, ya que este tiene un impacto en la formación de nuestros niños, con sus buenos o malos ejemplos, por mencionar uno de ellos es la delincuencia que se vive en el lugar, la desigualdad, la ignorancia, la discriminación y ^[l]la pobreza en la que aún viven muchos de ellos que desencadenan alguno de los comportamientos ya mencionados.

EL PROBLEMA Y EL PROGRAMA DE ESTUDIO

Como futuros docentes es importante ubicar la problemática que presentan nuestros chicos para así tener una claridad de y dar mejores opciones para una buena resolución, el tema sobre el concepto de número se ubica^[m] en el campo de pensamiento matemático del plan y programa de estudio para la educación básica, aprendizajes clave para la educación integral 2017.

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