ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE PIAGET

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE PIAGET

Jean Piaget fue un importante epistemólogo y psicólogo suizo, quien nació en Neuchâtel en 1896, en medio de una familia estable. Desde niño mostro gran interés por la biología y las ramas de las ciencia. Esto llevo a realizar su primera publicación en una revista científica colaborando a un museo, justo a la edad de 11 años, base fundamental para su futuro a partir de ese mismo momento. Más adelante en su adolescencia, comenzó a interesarse por el desarrollo del conocimiento; el fruto de dicho interés se evocó en un proyecto del desarrollo de nociones como operaciones lógicas (razonamiento causal y juicio moral).

Posteriormente Piaget empieza a plasmar en sus obras conceptos fundamentales para el desarrollo cognitivo, entre ellos asimilación, acomodación, equilibrio, organización, reversibilidad, egocentrismo, entre otros; como descripción de una especie de estadios. Es por ello que al momento en que nacen sus hijos en 1925, comienza a recolectar datos por medio de la observación en cuanto al desarrollo cognitivo temprano. Más adelante en 1935 vuelve a realizar observaciones en niños con más edad. En medio de todo este proceso creo la génesis del pensamiento y representación mental. A partir de ese mismo momento la obra de Piaget se hace reconocida. En sus últimos años de vida, Piaget realiza varias publicaciones, entre ellas el resumen y síntesis de su teoría. Piaget se convirtió en el director del Centro Internacional por la Epistemología Genética, el cuál dirigió hasta su muerte en 1980.

Constructivismo de Piaget

Piaget postulo una teoría del desarrollo que ha sido discutida entre psicólogos y educadores en base a un enfoque de integración en cuanto a una situación, donde el niño construye sus conocimientos a través de la lectura, la escucha la exploración y la experimentación. Dentro de dicho desarrollo según Piaget se hace presente la asimilación y la acomodación; donde la asimilación no es más que la integración de elementos exteriores en medio de la evolución; por otro lado la acomodación es la modificación de las estructuras del conocimiento utilizando nuevos objetos y ámbitos de la realidad. En este sentido, la adaptación cognitiva no será posible sin el proceso de la asimilación y acomodación ya que debe ser un equilibrio. Según Piaget, la adaptación constituye el equilibrio entre ambos procesos.

Estadios del Desarrollo Según Piaget

Piaget consideraba que la inteligencia no era más que un sistema netamente organizado, donde sus elementos están coordinados y completamente relacionados entre sí. En base a dicha concepción Piaget impulsó tres estructuras de la inteligencia, entre ellas la sensoriomotora (reflejos-acción), la representativa (operaciones) y la formal; todas ellas son base del equilibrio del pensamiento, donde se caracteriza un estadio de desarrollo. Dicho estadio cumple con diferentes propiedades.

Entre ellas la Secuencialidad, donde se plantea que para adquirir un estadio se debe cumplir con pasos, ya que no se puede pasar uno sin haber consolidado el anterior. También la Integración, donde los estadios se componen de una reorganización que implica la integración de pensamientos anteriores. Por otro lado la Estructura de Conjunto, donde Piaget afirma que en los estadios anteriores se forman totalidades que determinan el comportamiento de un sujeto de forma independiente. Por último la Descripción Lógica, que para Piaget, la mejor manera de representar las estructuras del pensamiento, es por medio del lenguaje lógico-matemático.

Así mismo Piaget plantea cuatro factores de vital importancia en la concepción y desarrollo del pensamiento. Entre ellos la maduración que ayuda a profundizar, el medio social como factor de influencia, la experiencia del sujeto en el ejercicio y la repetición de acciones, y por último el equilibrio como base de la teoría de Piaget, donde es un componente fundamental entre el desarrollo de la herencia y el aprendizaje.

Además de la teoría de Piaget, es importante señalar el método que uso para desarrollar la misma. Dicho método fue denominado Método Clínico, el cual consistía en saber observar, dejar hablar al niño, saber buscar, tener propias hipótesis que ayuden a la búsqueda, y por supuesto comprobar las mismas.

La teoría de Piaget representa una aproximada visión del desarrollo cognitivo desde el nacimiento hasta la adultez. Sin embargo dicha teoría presenta críticas donde se plantea que la misma dificulta describir la variabilidad en cuanto a la concepción del desarrollo en etapas discontinuas, y a la vez la gran cantidad de aspectos epistemológicos, colocando en duda la concepción verdadera del conocimiento.

Desafíos de la Teoría de Piaget en Etapas

El sistema cognitivo humano se considera como una estructura de conjuntos que se hace presente en los comportamientos intelectuales del niño, dicho sistema sufre varios cambios en cuanto al desarrollo de su estructura, la cual está compuesta por formas de variabilidad no contempladas en la teoría de Piaget; entre ellas se tiene la variabilidad en la edad de adquisición del conocimiento, variabilidad entre dominios y contextos en cuanto al funcionamiento del pensamiento y variabilidad en la secuencia de adquisiciones del conocimiento.

Desafíos a la Postura Epistemológica de Piaget

Al igual que la teoría, la postura epistemológica de Piaget fue criticada, la cual se asoció a modelos alternativos para el desarrollo. Piaget afirmaba que las acciones del individuo sobre los objetos generan un feedback que ayuda a la modificación de dichas acciones, y a la reorganización y coordinación con otras acciones. Es entonces que se entiende que el individuo es el principal causante de su propio desarrollo cognitivo. De esta es donde Piaget duda en que la acción es fundamento de los esquemas y de las representaciones mentales.

Desde el punto de vista mecanicista-empirista, Piaget se basa en las acciones que el sistema cognitivo produce y por ende genera cambios; desde el paradigma sociocultural y contextual se enfatiza como la teoría ignora el entorno social, y la influencia en las acciones del individuo; por ultimo desde el paradigma organicista -racionalista donde el punto de vista epistemológico de Piaget, no toma en cuenta que en ocasiones algunas capacidades mayores se hacen presente antes de lo predicho.

Teoría Neopiagetana

Esta teoría nos intenta revelar los desajustes dentro de la teoría de Piaget, y aunque varían algunos postulados, se mantienen las ideas del psicólogo sobre el desarrollo innato. La intención de esta teoría es reservar aspectos de la teoría de Piaget,

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