ESPECTRO AUTISTA

PROBLEMÁTICA

ESPECTRO

AUTISTA

Y

PROBLEMAS

DEL LENGUAJE

ANTECEDENTES

La problemática que se va tratar es el espectro autismo y problemas del lenguaje especialmente en niños de 5 años de edad que cursan la educación preescolar, es importante mencionar que existen niños como DANIEL CHABLE MARTINEZ, que necesita integrarse, con niños y niñas de su edad, donde el pueda desarollar sus habilidades y aprender a convivir con los demás.

Debido a su problema es necesario conocer que es el autismo y que podemos hacer como docentes para ayudarlos, el jardín de niños es una escuela donde se practica una educación para todos, es decir que todos los niños sin importar sus problemas, biológico, intelectuales o sociales que son una barrera para atender y ayudar a niños con sus necesidades especiales DANIEL CHABLE MARTINEZ, cuenta con 3 años cursa el 3er. Grado.

El muestra un problema ESPECTRONUTISTA y problema de lenguaje diagnosticado clínicamente lo cual solicitara que el niño acuda a una escuela para su integración, sociabilización y que desarrolle su habilidades intelectuales.

 Es un niño cariñoso, le gusta ir a la escuela

 Se mantiene en su salón, le gusta convivir con los niños en toda la escuela, no tan solo de su salón.

 Reconoce a todo el personal del plantel

 Oye e imita sonido

 Le gusta la música, participa en activación colectiva

 Articula pocas palabras, las esenciales como papa, mama, dame, comer, Fernanda, hermana, agua, pan.

 Le gusta jugar el agua y la tierra

 Le gusta caminar descalzo

 Participa en los honores a la bandera, no canta el himno a la bandera pero guarda respeto.

 Le gusta marchar en la escolta

 Cuando llora o está inquieto lo calmamos con agua (jugar)

 El espectro autismo es un nivel leve que puede superarlo y llegar a oír bien.

 Necesita terapias de lenguaje para poder articular más palabras, frases

OBJETIVO

El docente diagnosticara mediante una historia clínica, encuestas, entrevistas, métodos estratégicos y dinámicas que se observara, analizara y se reflexionara sobre los logros o dificultades que presenta un niño con espectro autista y problemas de lenguaje dentro de una institución escolar.

Responsabilidades

- El director (a) del plantel.

- Docente encargado del pequeño con el problema (espectro autista y problemas de lenguaje).

- Niños y niñas del grupo y de toda la escuela.

- Padres de familia.

- Docentes, personal de intendencia, cocinera y niñeras.

- Terapeuta del USAER.

Funciones:

Director:

- Gestionar los medios como para una terapeuta.

- Capacitar a los docentes.

- Hacer adecuaciones del aula, patio, baños.

- Supervisar la relación del niño con los demás miembros de la escuela.

- Revisar los avances o retrocesos del niño en las competencias.

Docente:

- Motivar al niño para que se integre al aula.

- Realizar planificaciones adecuadas para el niño.

- Hacer actividades didácticas donde se trabajen los 6 campos normativos.

- Llevar un seguimiento de sus logros o dificultades.

- Trabajar con la terapeuta del lenguaje y espectro autismo.

Niños (as)

- Hablarle al niño pro su nombre: Daniel

- Apoyarlo para que repita las palabras.

- Jugar e interactuar con él en los juegos, activación colectiva, educación física, bailes, cantos, etc.

- Cuidarlo dentro y fuera del aula sin que él se dé cuenta.

Padres de familia:

- Llevar todos los días al niño a la escuela.

- Principalmente los padres de Daniel asistir a la reuniones con la terapeuta.

- Hacer reuniones con todos los padres para informar sobre ¿Qué es el autismo? ¿tipo de problemas de la lengua je que hay?

- Ayudar a los padres de familia para tratar al niño como un ser humano o un objeto.

Los miembros de la escuela:

- Cuidar al niño.

- Llamarlo por su nombre.

- Aprender conocerlo cuando está contento o enojado.

- Retroalimentar sus conocimientos o lenguaje.

Terapeuta:

- Acudir los días acordados para las terapias del niño.

- Observar al niño.

- Poner en práctica sus habilidades para que el niño mejore su lenguaje y su adicción.

Metodología:

- Rescatar los conocimientos previos que traen los niños(as) en especial el niño autista.

- Participar en diálogos, conversaciones largas, sobre los proyectos, talleres, situaciones.

- Hacer materiales llamativos y didácticos y seguros para favorecer la autoestima, lenguaje y relaciones interpersonales.

- Mediante álbumes fotográficos detectar el contexto escolar y familiar el niño reconocerá su entorno.

- Mantener el ritmo de trabajo de cada niño incluyendo al niño con necesidades especiales.

- Detectar alumnos con o sin NEE si requieren ayuda afuera de clases.

- Jerarquizar competencias para un mejor aprendizaje.

- Evaluar los aprendizajes si son positiva activa o participativa.

- Se emplea una boleta o cartilla de evaluación trimestrales.

Guía diagnostica para detectar autismo.

Rosa M.Corzo

Eduardo diaz tenopala

Este cuestionario sirve como guía para detectar si la persona evaluada,puede ser considerada o no con autismo.

De preferencia deberá ser llenado por los padres de familia y,en su defecto por el psicólogo(a),maestro(a) o familiar más cercano.

A continuación encontrara 36 frases que describen las conductas autistas mas comunes. Usted deberá marcar con una cruz únicamente aquellas que la persona presenta actualmente o que presento alguna vez.

Aquellas conductas que nunca se han presentado deberán dejarse en blanco.

Posteriormente sume las frases que marco con una cruz.

En caso de que sume 15 o más respuestas marcadas, existe la posibilidad de que la persona evaluada presente autismo. En este caso, beberá usted acudir con un profesional quien le proporcionara el diagnostico definido, y le orientara respecto

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