Espectro Autista

ESPECTRO AUTISTA

o Establecer contacto visual.

o Establecimiento de reglas.

o Manejo estricto de conducta.

o Preguntas directas y específicas.

o Trabajo a la carta (riviére): observar al niño, determinar lo que maneja el niño. Saber las características del niño, conducta, socialización y comunicación y sólo así designo la metodología de trabajo diferente.

o Evaluación del sujeto con autismo, se basa en enfoque contextualizado de la familia, la escuela.

o Estrategia metalingüística es reflexionar su proceso de comprensión y del lenguaje.

En el trabajo con padres y madres de familia:

o Abrazo forzado, controlar conductas agresivas.

En la evaluación:

o Explicar a los padres lo que se va a evaluar

o Los niños de deben de estar presentes.

o La imagen de un lugar de evaluación debe de ser cálido, tranquilo.

Varios:

o Comunican su ansiedad con gritos… y demás

o Permitir que los padres entren por ser figuras de apego al principio.

o Intersubjetividad primaria, se toma con la madre y la del segundo nivel (secundaria) se ven ellos como ellos.

o Manejar relaciones intersubjetivas.

Diapositiva 2… surge lo psicogenético (en el manejo del niño) por lo de culpas de la madre.

Carácter dinámico- de roles

Hipótesis de tipo cognitivo, es a nivel de conocimientos.

Teoría de la mente: saber leer los estados emocionales de las personas. (estados de ánimo y emociones)

Asperger

o Excelente capacidad lingüística

o Intensidad normal, melodía con dificultad por que no hay diferenciación.

o Dificultad de motricidad fina y gruesa.

o Dificultad para escritura

o No sabe perder en juegos,

o La metáfora implica una comprensión semántica muy fuerte

o Sustantivo se adjetiviza a se convierte en calificativo

o Retomar sus intereses y de ahí formular frases, se amplia la parte semántica y sintáctica del lenguaje, se construye una lectura organizada.

o Los niños se apropian de lectura global (imagen, lectura de imágenes).

Por memoria remota… dime… (pronación)

Rett:

o Degenerativo… mayor discapacidad i.

Trastorno desintegrativo de la infancia:

o Tenia y pierde, en vez de avanzar pierde

Trastorno generalizado del desarrollo no especificado… no saben dónde está…

Interacción: no sabe reglas de comunicación, respeto de turnos..

Comunicación:

Capacidad simbólica: emociones y su interpretación

Morfosintáctico

Modo y uso – pragmática

Triada de wing

o Rigidez

o Pobre imaginación

o Ritualistas

o Enseñarles a perder y a ganar.

- Disfasia del desarrollo: alteración neurológica, afecta área de broca o wernicke (codificación y descodificación). No ha evolucionado, no lo tiene.

- Disfasia- si no lo entiendo es sensorial, habla y no entiende.

- Motora si lo entiende y no habla.

Diagnóstico clínico, debe de ser descriptivo.

Teoría de la mente: conocimiento de estados mentales, incapacidad para leer la mente y tratan el desarrollo de las capacidades mentalistas.

Capacidad de intersubjetividad: cuando son parte de la madre y no se ha personalizado, se apropia de su persona… sabe quien es… (secundaria).

Que se entiendan que son sujetos independientes de los demás…

Significante – significado – significación

Tomemos el ejemplo de un símbolo, la palabra "árbol". Saussure considera que el significante es la huella sonora o -lo que es lo mismo en su opinión- el conjunto de fonemas que constituyen a la palabra "árbol".

Mientras que el significado es la representación psíquica del objeto mencionado: 'árbol'.

De un modo simplista, puede decirse entonces que el significante es el conjunto de sonidos de una palabra, y que el significado es lo que este conjunto de sonidos está transmitiendo como mensaje. Saussure ilustra esto inscribiendo al significado (sdo.) Y al significante (ste.) Dentro de un círculo dividido en dos partes iguales; en la parte superior pone al significado, en la parte inferior al significante, y a ambos los relaciona con dos flechas que representan una relación biunívoca (es decir, saussure creía que había una complementariedad total entre un significante y aquello que por éste es significado).

Luego la noción saussuriana ha debido ser corregida y mejorada, si bien su idea es fecundísima: el significante es el que significa, porque si no significara no seria significante.

Significante- á-r-b-o-l

Significado- mi imagen mental

Significación- es el sentido, la importancia

El signo lingüístico no vincula un nombre con una ‘cosa’ sino un concepto con una imagen acústica

(una imagen acústica) al que denominó significante

Componente mental referida a la idea o concepto representada por el significante al que denominó significado. Significante y significado conforman un signo.

Porque si tanto el significado como el significante son entidades mentales, es evidente que su marco teórico propone una ruptura entre el plano lingüístico y el plano del mundo externo a la mente.

Finalmente, esta definición de signo lingüístico se completará cuando le da el nombre de significante a la imagen acústica y significado al concepto mental con el que se corresponde dicha imagen acústica.

Cabe preguntarnos por qué saussure eligió términos tan parecidos corriendo riesgo de confusiones conceptuales, aparentemente, consideró que la mínima diferencia formal entre ambos términos destacaría su contraste.

Significación es el sentido, la importancia

69 son considerados como deficiente

70 y 79 son boderline o de inteligencia límite

Inteligencia normal está entre 90 y 109

Superior entre 110 y 119

140 son los superdotados.

Escla ejecutiva y verbal…

No perder de vista:

o Contacto visual

o Modificación de conducta

o Diagnostico de aspectos conductuales

o Coordinación motriz gruesa y fina

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