Educación

Modelos de Actuación ante casos de Dificultades de Aprendizaje

Modelo Médico-Clínico

Principales aportaciones vienen de neurólogos, oftalmólogos, pediatras y otros.

D.A.=Enfermedad

Etiología: Orgánica - Perturbaciones a nivel cerebral.

Objetivo: Diagnosticar al sujeto, etiquetar y tratar según la etiqueta.

Críticas: Términos médicos = pesimismo

Modelo Estadístico-Psicométrico

Continuación del modelo médico (Test)

Persona poseedora de rasgos estables innatos (inteligencia, memoria, personalidad)

D.A.=propio individuo y sus rasgos o atributos psicológicos.

Diagnóstico: medir mediante pruebas estandarizadas las aptitudes psicológicas relevantes.

Objetivos :entrenamiento de los atributos por debajo de la media.

Críticas: Fraccionamiento, etiquetas, no causas.

Modelo Dinámico - Psicoanalítico

Conducta patológica producto de los conflictos intrapsíquicos.

Objetivo: descubrir procesos y relaciones psíquicas. (A.L.I. – Interp. – actos fallidos)

Intervención busca hacer consciente lo inconsciente y así fortalecer el YO (catarsis)

Críticas: muy hipotético, mucha preparación y pocos resultados.

Modelo Humanista-Holístico

D.A.= no enfermedades sino fallos del funcionamiento dinámico del escolar, en su conceptualización abstracta y falta de flexibilidad para ver alternativas a la solución de problemas.

Mayor responsable no es el sujeto sino el ambiente didáctico.

Terapia no directiva.

Objetivo: Aprendizaje Experiencial.

Críticas: Idealista y lejano de la realidad.

Modelo ConductualModificación de Conducta

Basada en la concepción de aprendizaje en términos de estímulo y respuesta. C.C-C.O.

Objeto de estudio la conducta descartándose consciencia e introspección.

D.A.=Historia de estimulación inadecuada.

Aprendizaje de conductas incorrectas.

Objeto: las conductas escolares observables.

Intervención incluye: Def. de objetivos operativos, estructuración del ambiente, refuerzo y contingencias.

Críticas: No Fomenta la responsabilidad, síntoma no causa.

Modelo Gestaltista

Las personas elaboran imágenes globales que permiten comprender el mundo como un todo.

D.A=falta de construcción de esas imágenes globales.

Objetivo: desarrollar procesos de visualización y verbalización para obtener imágenes globales correctas.

Modelo Cognitivo

Existencia de una serie de procesos internos entre lo biológico, orgánico, ambiental, antecedentes y consecuentes.

Estos procesos complejos permiten:

Comprender, recordar y dar sentido a la experiencia.

Identificar, interpretar, organizar y aplicar info. Al entorno.

Solucionar problema y logra metas.

Identificar y movilizar estrategias mentales p/ coordinar.

Objetivo: Descubrir los proceso que tienen lugar durante el aprendizaje y la resolución de problemas:

Procesamiento de información según exigencias.

Estructuras cognitivas del sujeto.

Conocimientos previos necesarios.

Críticas: Laboratorio y reduccionismo.

Modelo Ambientalista

El ambiente como condicionante del comportamiento humano. Bronfenbrener

D.A= no radican en el niño sino en el contexto en que se desarrollan, especialmente el papel del profesor. Intervención incorrecta, currículo inadecuado, variables ecológicas adversas.

Críticas: no aporta datos cualitativos o soluciones prácticas referidas a la intervención psicopedagógica.

Modelo Curricular

D.A= Una cuestión Didáctica, producto del desencuentro entre las necesidades del escolar y la respuesta educativa que se le proporciona.

Objetivo la evaluación curricular permanente, que nos diga de que es capaz y que no , para hacer las modificaciones que satisfagan las necesidades especiales. Adaptación del currículo

Formación inicial y permanente del profesorado.

Críticas: Reduc. D.A=Custión didáctica, idelista.

Modelo Integrador

Eclecticismo que permita recurrir a cualquier tecnología o supuesto teórico que mejoren las condiciones y los resultados de la intervención.

Suárez 1995 propuso un modelo según él:

Integrador. Todos los modelos, e integra eval-inter.

Asequible. Recursos propios de los centros educat.

Sistemático. Temprano, oportuno, específico, planificado

Idiográfico. Adaptado al sujeto y sus necesidades, evitando el uso de etiquetas homogenizadas.

“Yo quiero descubrir el mundo, aprender lo que me interesa. Aún no sé lo que quiero ser ni lo que quiero. Sueño con grandes ideales pero en ocasiones parecen inalcanzables; solo sé que lo que vaya a hacer debe ser divertido, placentero, fácil e inmediato. Yo sé bien que me cuesta ser perseverante y muchas veces carezco de voluntad. Pero debo soñar que vuelo alto: quizás algún día mi sueño se haga realidad”.

Autora: Marina P

AMBITOS DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS

ASOCIADAS A UNA DISCAPACIDAD

Discapacidad mental: CI menor o igual a 70

Discapacidad visual: Permanente menor o igual a 33.

Discapacidad auditiva: Igual o inferior a 40 decibeles.

Discapacidad motora: Consecuencia de alteraciones en el mecanismo de locomoción.

Alteraciones en la capacidad de comunicación o de relación: Autismo o Asperger.

Trastornos psiquiátricos.

Trastornos de la comunicación oral o del desarrollo del habla.

AMBITOS DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS.

NECESIDADES EDUCATIVAS NO ASOCIADAS A DISCAPACIDAD:

Trastornos Emocionales

Fobias

Violencia intrafamiliar

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