Ensayo Pracica Docente

ESPECIALIDAD DE DOCENTES EN EDUCACION MEDIA SUPERIOR (EDEMS)

ENSAYO: PRACTICA DOCENTE.

ROSA LÓPEZ CASTAÑEDA

UNIDAD IV. ANALISIS DE LA PRACTICA DOCENTE

1ER. BLOQUE

PROFA. EDNA LAURA MALDONADO ARISTA

21| DE ENERO DEL 2011

I. INTRODUCCIÓN

En el presente escrito daré una breve explicación sobre la conceptualización de práctica docente, lo que significa ser maestro y la importancia del análisis del contexto como base para la toma de decisiones.

Antes de analizar las lecturas sobre cómo identificar, intervenir y sistematizar la práctica docente, así como la aventura de ser maestro es importante saber que la práctica docente es la demostración experimental de capacidades para dirigir las actividades docentes, que se realizaran en el aula.

II. MARCO TEORICO

Se analizaran tres apartados del libro vivir la educación “transformado la educación” sobre cómo identificar, intervenir y sistematizar la práctica docente.

En el capítulo de cómo identificar en la práctica docente nos proporcionan una guía para observar y analizar una sesión de clases en donde como primer paso nos señalan que debemos recordar y registrar la secuencia de actividades de la clase, después con base en la secuencia anterior se debe analizar si los alumnos se interesaron (preguntaron, trabajaron, discutieron, profundizaron, y en cuando es que lo hicieron) de igual forma si los alumnos se distrajeron (protestaron, desordenaron, desobedecieron y en qué momento lo hicieron), como tercer punto se debe obtener alguna conclusión del análisis anterior, cuarto punto se debe responder a las siguiente preguntas ¿Cuál era la idea que más te interesaba y que es lo que comprendieron los alumnos?, ¿crees que lo lograron: todos, la mayoría, o solo algunos?, ¿se tendrá que repetir el tema?.

El capítulo de intervenir la práctica señala que de pronto hay problemas que los declaramos secundarios y nos damos cuenta, y con eso descartamos cosas que pudieran ser importantes. La intervención de la práctica educativa no está exenta de este peligro típico de cualquier intervención, el segundo problema de toda intervención es intervenir y resolver la problemática que se plantea en la práctica implica una articulación conflictiva y compleja y por más precauciones que tomen. Toda intervención es conflictiva porque rompe tejidos e interrumpe en una cotidianidad que, mal o bien, estaba “más o menos” establecida”.

El tercer capítulo es “sistematizar la práctica docente” que consiste en organizar de una manera coherente, que tenga un sentido lógico para poder analizar la información o datos, que argumenta que este cuerpo de datos es toda la saturación de la información que podemos recolectar del campo de estudio, de objetos que estamos estudiando, todos los instrumentos que se utilizaron para recabar la información.

En el escrito de “La aventura de ser maestro” es curioso que, a pesar de las diferencias culturales y regionales, los planteamientos de Esteve coinciden en gran medida con la percepción de la docencia. De ahí el valor y reconocimiento para éste escrito, que logra condensar, de manera sencilla, las preocupaciones y retos del "ser maestro".

En el escrito de raíces históricas de la enseñanza reflexiva de Zeichner nos señala que la práctica profesional del docente adquiere concreción en distintos escenarios pedagógicos al interior de cada institución escolar, en estos espacios y en la complejidad de factores que sintetizan el desempeño de la labor del maestro, se advierte el esfuerzo y el deseo por promover en los alumnos el crecimiento y el desarrollo de sus capacidades éticas, artísticas y cognitivas. Sin embargo, también se advierte la ausencia o no tan evidente práctica reflexiva en la escuela.

III. ANALISIS CRÍTICO.

La práctica docente, es una práctica que contiene interacciones de alumnos con el maestro, el maestro con el alumno, el alumno con el alumno, el padre con el hijo, el maestro con el padre de tal manera que la práctica docente, es una práctica social que no solo se limita al trabajo con los jóvenes.

La práctica docente contiene múltiples relaciones, que pueden obstaculizar o facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje, características de la forma de enseñar del docente en el aula, que influyen tanto en el aprendizaje de los alumnos, como el tipo de enseñanza que desarrolla el docente. Es necesario conocer

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