Estrategias Didacticas

LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y EL PROCESO DE MEDIACIÓN.

Llamamos estrategias didácticas al conjunto de las acciones que realiza el docente con clara y explícita intencionalidad pedagógica.

Sin embargo, sabemos que muchas veces, en los procesos de enseñanza-aprendizaje se producen resultados no esperados sobre acciones que no tienen intencionalidad pedagógica. Esto nos lleva a atender las diferentes situaciones áulicas, de manera de poder tener en cuenta las acciones sin intencionalidad pedagógica junto a las que llamamos propiamente estrategias didácticas.

No todos lo que el docente hace en el aula puede ser analizado desde la perspectiva de las estrategias didácticas.

Es claro que no siempre el docente tiene clara conciencia de que hace o por qué lo hace, pero sobre la base de un conocimiento al que llamamos conocimiento pedagógico.

LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA DEL DOCENTE SE COMPONE POR:

1. El estilo de enseñanza, del docente referente a aquellos comportamientos del docente que producen determinados logros (o no) en los alumnos.

2. El tipo de estructura comunicativa que proponen en la clase, regido por una serie de reglas que se articulan con las reglas operativas y constitutivas de la cultura escolar y que van a marcar las relaciones interpersonales, con los objetos de conocimiento y con el medio institucional.

3. El modo de presentar los contenidos de aprendizaje, atendiendo a la significación lógica que habrá que tener con el material, como así también a la significación psicológica que los alumnos estén en condiciones de atribuirle.

4. Las consignas con las que acompaña, que pueden sumir las características de un mensaje “frio” o “caliente”, esto es abierto o cerrado, brindando más o menos posibilidades de tomar decisiones.

5. Los objetivos y la intencionalidad educativa que persigue, en términos de procesos y resultados aprendidos, pero también en términos de actitudes que se espera que asuman los alumnos.

6. La relación que establece entre los materiales y las actividades, entendiendo que estos materiales son instrumentos psicológicos de los a cuales el alumno habrá de apropiarse que sean reales sostenes y mediadores instrumentales en su aprendizaje.

7. Las relaciones que el docente pudo realizar entre su planificación, el proyecto institucional y el currículo.

8. La presentación que el docente tiene acerca de la funcionalidad práctica de los aprendizajes que promueve.

9. Los criterios a partir de los cuales realiza la valuación de las actividades.

10. Las presentaciones cognoscitivas y afectivas que los contenidos a trabajar implican.

CONDICIONES MÍNIMAS QUE DEBEN DE ASUMIR LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE SELECCIONEN.

• Las estrategias didácticas debe partir y apoyarse en las construcciones de sentido previas que hayan realizado acerca de los objetos de conocimiento que se proponen.

• Debe a su vez, poder realizarse en el transcurso del año lectivo, con aproximadamente 30 ó 40 alumnos a los que les suponemos características subjetivas irrepetibles y únicas, pese a reconocer una base estructural cognoscitiva semejante, en función de su nivel de desarrollo real.

• Las estrategias didácticas deben ser capaces de orientar la construcción de conocimientos lo más significativos posibles y presentar materiales de aprendizaje de manera tal que sean potencialmente significativos.

• Por otra parte, deben ser pertinentes a los objetivos educativos, apuntados al cumplimiento de los mismos

• Finalmente han de adecuarse a las posibilidades reales del docente para llevarlas a cabo y a las condiciones, materiales de trabajo de la institución en la que se desarrolla la práctica docente en cuestión.

Las estrategias didácticas como mediadoras en el proceso enseñanza-aprendizaje.

El docente utiliza en su diario accionar en el aula, diferentes recursos que le permiten acercar los contenidos escolares a las posibilidades de comprensión y aprendizaje por parte de los alumnos. En este accionar selecciona las palabras que utilizara, los objetos que le servirán de apoyatura, el material que le brindara y el que los propios alumnos habrán proveerse. Todo ello en el marco de determinadas actividades que selección para que los alumnos realicen. Se proponen ciertos objetivos y tiene una representación más o menos clara del proceso que deberá llevaran a cabo los alumnos para realizarla, a la vez que lleva ciertos resultados, incluso anticipa diferente resultado para los diferentes alumnos que componen su grupo.

Existen dos cuestiones que nos interesa rescatar en este apartado:

Los instrumentos que utiliza el docente como mediación instrumental, las interacciones que produce y las ayudas que brinda o estimula los alumnos que se brinden entre sí, trabajando en la zona próximos, como mediación social.

La mediación instrumental

Vigotsky le llama instrumentos psicológicos a los objetos cuyo usos sirve para ordenar y reposicionar externamente la información, de esta manera el sujeto puede organizar los datos en otro tiempo y espacios porque lo representa en función de pautas que su propia cultura le probé. Los instrumentos psicológicos son: un nudo en un pañuelo, una regla o un semi circulo, una agenda, un semáforo, y el conjunto de instrumentos fonéticos, gráficos, táctiles, que constituimos como sistema de mediación instrumental: el lenguaje incluyendo lo audiovisual o el ordenador. A este proceso se le llama proceso de mediación instrumental.

La mediación social:

Implica atender a los aspectos sociales que se ponen en juego en las situaciones de enseñanza-aprendizaje. “la mediación instrumental converge en otro proceso de mediación que la hace posible. Vigotsky distingue entre mediación instrumental y mediación social, la mediación instrumental es interpersonal, entre dos o más personas que cooperan en una actividad conjunta o colectiva, lo que construye el proceso de mediación que el sujeto pasa a emplear más tarde como actividad individual”. Nos lleva a pensar la enseñanza con relación a dos problemas:

1. Las estrategias didácticos del docente

2. Los apoyos externos que el docente propone. A su vez estos apoyos son instrumentos, materiales pero implica procedimientos de construcción y utilización de los mismos.

“este proceso de mediación gestionado por el adulto permite que el niño disfrute de una conciencia sami-propia, de una memoria, de una atención, una inteligencia prestado por el adulto, que suplen y conforman paulatinamente su visión del mundo

El proceso de aprendizaje equivale aquí a un proceso de interiorización que logra mejores resultados en la medida que los procesos de mediación instrumental

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