Evaluacion De Los Aprendizajes

1. CUADRO COMPARATIVO ENTRE PRUEBAS DE EVALUACIÓN MASIVAS NACIONALES E INTERNACIONALES

En el siguiente cuadro se realizan comparaciones entre algunos aspectos relevantes de pruebas de evaluación masiva en Colombia y otras a nivel internacional:

PRUEBA ASPECTOS GENERALES CARACTERISTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS

SABER

3°, 5° Y 9°

El propósito principal de SABER 3. º, 5. ° y 9.° es contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación colombiana mediante la realización de medidas periódicas del desarrollo de competencias de los estudiantes de educación básica, como indicador de calidad del sistema educativo.

Son pruebas de carácter periódico lo que posibilita, además, valorar cuáles han sido los avances en un determinado lapso y establecer el impacto de programas y acciones específicas de mejoramiento. A partir del 2012 serán anuales.

Los resultados de estas evaluaciones permiten que los establecimientos educativos, las secretarías de educación, el Ministerio de Educación Nacional y la sociedad en general identifiquen los conocimientos, habilidades y valores que todos los estudiantes colombianos desarrollan durante la trayectoria escolar, independientemente de su procedencia, condiciones sociales, económicas y culturales y, a partir de las mismas, definan planes de mejoramiento en sus respectivos ámbitos de actuación.

Los resultados de las pruebas, en particular cuando se presentan como

ranking de logro entre colegios de una entidad territorial, suelen desatar comentarios y críticas por parte de políticos, medios de comunicación y público en general, de manera tal que predomina el efecto llamado “carrera de caballos” o “juegos olímpicos”, donde sólo importa la posición relativa de logro en el escenario regional y no la generalmente abundante información sobre factores sociales, escolares y personales asociados al rendimiento.

SABER 11°

Saber 11 tiene por objetivos, según lo dispuesto por el Decreto 869 de 2010:

Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que están por finalizar el grado undécimo de la educación media y proporcionar elementos al estudiante para la realización de su autoevaluación y el desarrollo de su proyecto de vida.

Son pruebas que se aplican dos veces al año según el calendario A o B de los establecimientos educativos públicos y privados sirviendo como fuente de información para la construcción de indicadores de calidad de la educación, así como para el ejercicio de la inspección y vigilancia del servicio público educativo.

Proporcionar a las instituciones educativas información pertinente sobre las competencias de los aspirantes a ingresar a programas de educación superior, así como sobre las de quienes son admitidos, que sirva como base para el diseño de programas de nivelación académica y prevención de la deserción en este nivel

Monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos del país, con fundamento en los estándares básicos de competencias y los referentes de calidad emitidos por el Ministerio de Educación Nacional, cuando los currículos no están ajustados a una educación por competencias y no se dan las garantías para la calidad.

SABER PRO

Es un instrumento estandarizado para la evaluación externa de la calidad de la educación superior. Forma parte, con otros procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno nacional dispone para evaluar la calidad del servicio público educativo y ejercer su inspección y vigilancia.

Estas pruebas son Obligatorias para todos los Estudiantes de los programas Técnicos, Tecnólogos y Profesionales que quieran recibir el Grado profesional (Decreto 3963 del 14 de octubre de 2009).

Servir como fuente de información para la construcción de indicadores de calidad de la educación, así como para el ejercicio de la inspección y vigilancia del servicio público educativo, además proporcionan información a los establecimientos educativos que ofrecen educación superior para el ejercicio de la autoevaluación y para que realicen la consolidación o reorientación de sus prácticas pedagógicas.

La validez de los estudios se ve amenazada por las grandes diferencias culturales entre los alumnos de diferentes universidades, que hacen que las condiciones en que se toman las pruebas no sean iguales en cada establecimiento.

Entre estas diferencias destacan los diferentes grados de familiaridad que los alumnos puedan tener con las pruebas estandarizadas, los estilos de

respuesta, y las motivaciones que puedan tener los alumnos para hacer un esfuerzo significativo por

resolver las preguntas.

LLECE

PERCE: 1997

SERCE: 2006

TERCE: 2013

Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE)

TERCE: Estas pruebas, cuya sigla significa Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo, es organizada y administrada por el LLECE y coordinado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). Estas pruebas están basadas en los currículos de los países de la región y se mide el logro de aprendizaje con respecto a Ellos.

Los estudiantes de tercero presentarán pruebas de lectura, escritura y matemáticas, y los estudiantes de sexto lo hacen en estas áreas y en ciencias naturales. Además, se aplican cuestionarios para analizar los factores asociados a los resultados de los estudiantes que no solo responderán ellos sino padres de familia, docentes y rectores. Se aplicó en Colombia en el año 2013

La construcción colectiva y aplicación de pruebas puede promover prácticas

profesionales democráticas debido al tipo de procedimientos y metodologías

utilizadas

A menudo se toman decisiones de política, para crear programas temporales, sobre la base de interpretaciones

de causalidad entre las variables estudiadas, cuando en realidad esa

causalidad sólo podría confirmarse mediante estudios experimentales

controlados

PIRLS

(Progress in International

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