La Evaluación Integral Del Educando Con Talento En El Proceso De La Inclusión Y Sus Implicaciones: Equipo Interdisciplinario, Visión Biopsicosocial Del Educando

Ensayo:

La Evaluación Integral Del Educando Con Talento En El Proceso De La Inclusión Y Sus Implicaciones: Equipo Interdisciplinario, Visión Biopsicosocial Del Educando

Faciltadora: Participante:

Turmero, Mayo de 2011

La UNESCO, en la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales. Salamanca (1994), se expuso; “cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades que le son propias; si el derecho a la educación significa algo, se deben diseñar los sistemas educativos y desarrollar los programas de modo que tengan en cuenta toda la gama de esas diferentes características y necesidades”. De allí, que el educando con talento sea parte de una pequeña población estudiantil que desafortunadamente no son tomados en consideración en casi todos los sistemas educativos del mundo, por creer que no ameritan de atención especializada.

En este orden de ideas, es significativo denotar que la evaluación integral del educando con talento y las implicaciones en relación al proceso de inclusión en el contexto escolar no es aún, un paso bien definido. ¿Por qué?, Sin duda, porque al hablar de inclusión estamos definiendo, “la escuela para todos”, que existe en una conceptualización pero no, en la realidad de nuestro sistema educativo. No obstante, el deber ser radica en lo que se quiere construir a través del esfuerzo conjunto, de todos lo que estamos comprometidos con la modalidad.

Dentro de este marco, en la Visión prospectiva de la atención educativa para el desarrollo del talento, expone que el talento es considerado un proceso más que un producto y su identificación se da mediante la acción interdisciplinaria, lo explica el protagonismo del equipo para; poder proporcionar oportunidades educativas adecuadas para su identificación y desarrollo, y por ende en la evaluación de los mismos. Además, el documento expresa que es importante conocer al discente en todas sus facetas, para poder evaluar, no sólo la manifestación externa de las aptitudes y habilidades sino también, las posibilidades internas no reveladas todavía.

En este sentido, la visión biopsicosocial del estudiante es fundamental para atenderlos exitosamente, porque como seres humanos tienen integrada en su persona tres grandes dimensiones la biológica, la psicológica y la social, dimensiones que están estrechamente ligadas y son las partes entre las que el individuo debe distribuir su atención para desarrollarse armónicamente. De allí, que Rodríguez, L. (2004), plantee: “la evaluación inicial para identificar a los alumnos con talento es tan sólo el inicio del proceso. Ésta debe ser complementada con una evaluación del estudiante en el contexto educativo en el

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