La Practica Pedagogica

La práctica de la pedagogía

1) La comprención pedagógica es sencible a la escucha y a la observación

“¡Mis padres no me entienden!”, “No entienden cómo me siento” “¿Por qué me preguntan cosas que no me interesan?”... Son Típicas quejas que recibimos de los alumnos, en especial los de la enseñanza primaria. No sólo se sientes desplazados por los adultos sino que además se sienten incomprendidos.

Encontramos un conflicto entre profesor y alumno bastante típico como lo es que el profesor se extrañe ante la “falla” de un alumno en alguna materia que se creía bsolutamente dominada. El problema radica principalmente los adultos creen tener siempre la verdad en sus manos y no alcanzan a conocer realmente a los chicos.

Las cosas fundamentales para que haya una comprensión pedagógica son: que el profesor debe saber cómo mantener al margen y al mismo tiempo comprometer al niño teniendo un interés legítimo por ese mundo tan diferente.

La comprensión pedagógica se lleva a cabo mediante el tacto pedagógico, que debe ser ágil y oportuno; además no se usa para generalizar casos, si no que para desenvolverse en circunstancias únicas y particulares.

Los diferentes aspectos de la comprensión pedagógica:

- Comprensión no sentenciosa: es abierta, no sólo receptiva, que escucha, sino además auténticamente activa preocupada de elas emociones ajenas.( ej: amistad)

- Comprensión del Desarrollo: Los expertos poseen recursos teóricos para entender los tipos de estructura del desarrollo (normal o anormal en diferentes ámbitos). Su conocimiento no puede ser sólo externo y académico, tratando a cada caso como único, no sólo con el fin de captar el problema, sino que además con el fin de resolverlo.

- Comprensión Analítica: Es como la versión simbólica de un pastor o secerdote quienes ven los materiales obscuros escondidos en nuestraprofundidad, ayudando al niño a liberarse de las supocisiones que lo oprimen. Una de sus funciones es darles significado a todas la emociones y darle a entender lo que son, su importancia, y que soon el puente a la superación personal.

- Comprensión educativa: El profesor debe saber y comprender cómo y cuando evaluar correctamente para valorar las capacidades y posibilidades del alumno. Saber cómo experimenta el niño el curriculo, compatibilizarlo son su ser, sus fortalezas y us debilidades.

- Comprensión Formativa:

Su fuente fundamental son los padres y se basa en un conocimiento detallado de la vida del niño, en cuanto a los hechos, el carácter de sus fortalezas y debilidades dando un sentido de responsabilidad de criar y educar al niño.

La comprensión formativa sólo se vuelve pedagógica cuando separa las motivaciones propias de los padres (la felicidad del hijo) y lo que es fueno para que se convierta en un adulto maduro y responsable. Es importante que el profesor, como adulto, mantenga la distancia necesaria en el ámbito de la educación para que el niño no se confunda; dejando esa tarea al profesor.

2) La simpatía sincera favorece la comprención pedagógica, requerida en las situaciones que el niño necesita a su profesor, osea en el momento pedagógico.

Una cualidad importante en esta relación es la simpatía, empatía, el apoyo y la enseñanza que da una buena relación.Así mismo es menos profundo y probable la enseñanza cuando existe antipatía entre ambos.

Relación entre reflección y acción

Recapacitar sobre las experiencias es fundamental en la teoría educativa, es más, es sinónimo de “pensar”, nos ayuda a cómo tomar decisiones, a cómo debemos actuar (en la enseñanza). Tema que es también un desafío para la política profesional.

Esto nos lleva a distinguir:

-La reflección sobre experiencias

-La reflección sobre las condiciones que conforman nuestras experiencias pedagógicas.

Una de las principales preocupaciones de los profesores es que las escuelas modernas tienden a funcionar como negocios, a llenarse de mediciones, atrofiando la reflexión sobre la naturaleza pedagógicca siendo aislado o marginado por lo administrativo o burocrático.

Según la teoría de la educación podemos distinguis diversos grados o niveles de reflexión:

-La reflexión y acción cotidiana: Sentido común de la vida.

-La reflexión incidental y limitada: Hechos que no pasan

-La reflexión sistemática y continua: Sobre nosotros y los demás

-La reflexión sobre lo refleccionado

Algunas reflexiones están alineadas a la acción de futuro o pasado:

-Activa: Comportamientos sobre experiencias

-Común: Cómo se actúa, la conciencia.

-Recuerdos: Dar sentido a una experiencia pasada.-

La reflexión ante la acción:

Existen dos tipos de acción anticipativa relacionada entre sí en las que se involucra el profesor:

a)La reflexión antes de tratar la situación pedagógica (como métodos de ayuda y apoyo para un niño hiperactivo)

b)Reflexión sistemática de la planiificación (como planificar la clase)

La reflexión durante la acción:

El

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