La cognición es elproceso

INTRODUCCION

Es importante mencionar que a nivel nacional la educación que se les imparte a niños y a jóvenes que tiene alguna dificultad de aprendizaje se divide en dos grupos : los esenciales se refiere a los servicios que atienden a niños con necesidades educativas especiales , para los cuales les resulta indispensable asistir a instituciones especiales con el fin de tener una integración social exitosa y adquirir cierto grado de independencia personal desde personas con discapacidades intelectuales, , aquellas que presenta discapacidad múltiple , o las diversas modalidades de discapacidad , la segunda que se otorga a sujetos cuya necesidad educativa es transitoria y suplementaria niños con problemas leves o moderados .

De ahí que es importante mencionar la diferencia entre trastorno y problemas el trastorno connota una disfunción psicológica y biológica y el problema connota una situación de desajuste, malestar e incapacidad o retraso en las expectativas de un niño , es importante manejar estos conceptos con propiedad ya que las implicaciones diagnosticas de intervención y de pronostico serán diferentes ante un problema que ante un trastorno.

Los enfoques psicológicos surgen de la necesidad de superar las limitaciones de los enfoques médicos los cuales por lo general son reduccionistas y se basan en explicaciones fisiológicas , la incorporación de los conceptos de mente y evaluación de aspectos de dimensiones menos tangibles que las anatomofisiologicas, como el afecto , el comportamiento , la conducta surgen como parte de lo psicológico para explicar lo normal de lo anormal .

Enfoque cognitivo

La cognición es elproceso de ir mas alla de la inf. Física y observable por el contexto para organizar la intención en este , la cognición ayuda a identificar interpretar , organizar y aplicar información al entorno .un enfoque cognitivo a la incapacidad para aprender se centra en el niño y reconoce el papel de procesos de control superior en el aprendizaje, este enfoque enfatiza la construcción del conocimiento que crea el niño atravez de experiencias y el significado que le da a estas,todo conocimiento tiene referencias previas .

Memoria sensorial memoria a corto plazo memoria a largo plazo

o inmediata

los niños con déficit en el procesamiento de cognición , un modelo de procesamiento de información permite definir como los niños excepcionales difieren de lo normal al seleccionar extraer , almacenar, y recuperar información , el proceso de organización es importante en el crecimiento de las estructuras mentales del niño y en su desarrollo cognitivo global , esto sucede en un proceso de equilibrio donde información nueva se asimila y se trasforman las estructuras ya obtenidas generando una nueva acomodación , los niños incapacitados desarrollan estructuras mentales incorrectas , es de ahí que los procesos de memoria, percepción , atención , cognición , codificación tiene un gran efecto en la adaptación de las estructuras mentales.

Enfoque conductista

Las bases históricas y teóricas de los enfoques conductistas.

John Watson psicólogo a principios del siglo XX propuso que el estudio de la psicología fuera el estudio de la conducta humana incluyendo intentos para predecirla y controlarla.

Sulzer y Mayer definición sobre la modificación de la conducta:

“cuando los métodos de la ciencia conductista y sus descubrimientos experimentales son aplicados de manera sistemática con intención de alterar el comportamiento , la técnica se llama modificación de la conducta ”

Procedimientos planeados y sistemáticos llamados reforzadores.

El comportamiento puede ser explicado en relación algún tipo de actividad que afecte a la persona una respuesta dada por el individuo y una conexión entre la actividad (estimulo) y la respuesta .

Skinner existen 2 clases de respuestas generales:

Las respondientes (aquellas conectadas son un estímulo conocido)

Las operantes (las que son espontaneas)

El cambio conductual deseado puede clasificarse en:

a) Incrementar o fortalecer algún comportamiento que es débil.

b) Ampliar una conducta buena o deseable a un nuevo entorno.

c) Restringir o limitar un comportamiento a una situación especifica

d) Dar forma o formar una conducta nueva.

e) Mantener algún comportamiento existente.

f) Reducir o eliminar alguna conducta muy indeseable.

Metas y objetivos:

• Las metas son afirmaciones que señalan los resultados deseados en términos amplios y generales.

• Los objetivos conductuales son la unidad, y afirmaciones relativamente especificas del resultado del aprendizaje sobre el cual se debe enfocar.

a) Objetivos generales

b) objetivos instrucciones

Condicionamiento Operante y Reforzamiento Positivo

Programas de intervalos:

• Programa de intervalo fijo.

• Programa de intervalo variable.

• Programa de razón fija

• Programa de razón variable

Manejo y contratante de contingencias

La recompensa tiene que tener un valor suficiente para que el niño sea motivado.

1. El pago en el contrato debe de ser inmediato.

2. Los contratos iniciales deben pedir y premiar aproximaciones pequeñas.

3. Las recompensas deben ser frecuentes y en cantidades pequeñas.

4. Se debe recompensar el desempeño mas que la obediencia.

5. El desempeño debe recompensarse después de suceder.

6. El contrato debe de ser justo.

7. Los términos deben de ser claros.

8. Debe ser honesto.

9. Debe ser positivo.

10. El contrato debe usarse de modo sistemático.

Moldeamiento conductual

El moldear o moldeamiento conductual involucra el uso del reforzamiento, para promover la imitación de conductas de aquellos indicados como modelos, supone que la mayor parte de la conducta es imitativa.

Análisis aplicado a la conducta

Tom Lovit.

USO ETICO DE LAS TECNICAS CONDUCTISTAS

Los conductistas definen la libertad en términos de la habilidad que tiene una persona de elegir y ejercitar sus opciones.

Enfoque nosológico

Kahlbaum fue el primero que postuló las denominadas entidades nosológicas, planteándose como hipótesis la estrecha correspondencia entre síntomas clínicos, evolución y resultado, teniendo en cuenta la patología cerebral y la etiología. Él describió estados-evolución-entidades clínicas,

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