Las Matematicas

INTRODUCCIÓN

Empezaremos el tema en su mismo origen:

¿Por qué un niño empieza a ser problemático?

Esto no viene dado porque sí, sino porque hay alguna carencia o causa que lo provoca y el sentimiento de inadaptación está presente en casi todas. Por causas emocionales, físicas, familiares o sociales, el niño llega a una situación que se le hace insostenible y que suele coincidir con su acceso a la vida escolar.

Dividiremos, por tanto, las causas en: - Intrínsecas

• Extrínsecas

• Mixtas

• Causas intrínsecas. - Tiene su origen en el niño debido a las alteraciones madurativas de su desarrollo.

• Neurológico, del ritmo cerebral y psicomotor.

• Intelectual, por discrepancia de habilidades, inteligencia límite.

• Afectivo, por falta de control de emociones, falta de adecuación entre sus necesidades y los aportes que recibe.

• Causas extrínsecas. - Proceden en primer lugar de los padres y más tarde de los educadores y de todo el contexto social en el cual se desarrolla el niño. Podemos enumerar malos tratos, abandono físico, abandono afectivo, sobreprotección, etc.

• Causas mixtas. - Significa que a las alteraciones del niño se le añaden alteraciones de sus educadores.

A partir de las causas, estudiaremos los problemas de comportamiento más frecuentes en nuestros centros y el papel de los implicados desde la casa a la comunidad y también el por qué surgen: Así el entender los factores que lo provocan nos llevará a encontrar la manera de paliarlos y prevenirlos. Apoyándonos en los dos ejes fundamentales del problema: - El propio niño

- El sistema educativo donde está

inmerso.

• -PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.

2.1. - El origen de los problemas de comportamiento en la escuela.

Con la socialización que se produce al acceder el niño a círculos extrafamiliares como la escuela y el barrio, van a ir estableciendo relaciones y proyectando en ella su experiencia anterior. De manera que un niño cuyas relaciones en casa son conflictivas tenderá a llevar a la vida social estas pautas erróneas desarrolladas frente a situaciones difíciles (hay síntomas como chuparse el dedo, comerse las uñas, tartamudear...)

Alrededor de los seis años la actitud intelectual está en pleno desarrollo y la situación se complica en el niño por los diferentes niveles de madurez física, emocional, social e intelectual. De esta manera muchas situaciones más o menos inestables en casa, pueden revelarse al cabo de pocas semanas de vida escolar.

Hay que aclarar que no es la propia escuela la que crea estos conflictos, sino que en muchos casos, éstos afloran al obligar al niño a enfrentarse a una realidad que le es ajena. Por consiguiente al estudiar los problemas de comportamiento, de integración y adaptación al aula debe enfocarse desde tres puntos de vista:

• La realidad individual del sujeto en su desarrollo emocional y sus necesidades.

• La realidad familiar como generadora de muchas de estas alteraciones.

• La realidad social del grupo que influye y la necesidad de actuar para paliar o solucionar los problemas de socialización de sus miembros.

• - Problemas e comportamiento más frecuentes en el aula.

La repercusión de las dificultades escolares se expresa de diversas formas y aparentemente sin relación mediante trastornos de comportamiento de diversos tipos: fobias, dificultades de alimentación, enuresis, etc.

El medio cultural en el que vive el niño es esencial y determinante, por lo que nuestra orientación en estos casos debe enfocarse obligatoriamente tanto al medio social al que pertenece como a sus propias necesidades educativas (carácter interactivo).

El profesor de aula puede jugar en dos aspectos un importante papel de ayuda al niño con trastornos de conducta: Ayudando a su detección para referirlo a los especialistas. Y ayudando al manejo adecuado de estas conductas bajo la supervisión de los especialistas, el orientador del centro o el EOEP.

Una conducta pasajera por muy molesta que nos parezca, no debe considerarse nunca como anormal. Vamos a ver ahora cuáles son las más frecuentes:

• Necesidad continuada d llamar la atención

• Necesidad de tener éxito en algo

• Agresividad

• Retirada en sus fantasías

• Perfeccionismo

• Depresión

• Hipocondríacos

• Regresión

• Mentiras

• Pequeños robos, novillos y fugas.

Otras pueden tener causas mucho más profundas que rebasan generalmente el ámbito escolar y las soluciones que habrá que adoptar so mucho más complejas.

Clasificación de los trastornos de conducta.

Las vamos a dividir en funciones elementales, éstas se fraguan en los primeros años de vida, principalmente en el medio familiar. Y en funciones secundarias, las cuales comienzan sobre los seis años y depende de un contacto del niño directamente relacionado con la sociedad y la cultura. Estas funciones son:

• Trastornos del sueño: Insomnio, terror nocturno, pesadillas, etc.

• Trastornos de la alimentación: Anorexia, caprichos para comer, bulimia.

• Trastornos de los esfínteres y evacuación: Eneuresis, etc.

• Trastornos de la actividad: Inquietud, impulsividad, huye del esfuerzo, tics, balanceos, desordenado, etc.

• Trastornos del lenguaje: Tartamudez, afasia, disartria, etc.

• Trastornos de la sexualidad: Exibicionismo, masturbación, etc.

• Trastornos de la afectividad: Arisco, rechazo a las caricias, tímido, vergonzoso.

• Trastornos del estado de ánimo: Tristeza, angustia, depresión, miedos, etc.

• Trastornos Psicovegetativo: Cefaleas, mareos, dolor de vientre, etc.

• Trastornos del aprendizaje escolar: Rechazo escolar, dislexia, rebeldía, novillos.

• Trastornos de las relaciones sociales: Solitario, problemas frecuentes, etc.

• Trastornos que infringen leyes sociales: Mentiras, robos, fugas...

• ANÁLISIS DE LOS FACTORES QUE INTERVIENEN DESDE UNA PERSPECTIVA INTERACTIVA.

Vamos a estudiar los factores que actúan interrelacionados en la aparición de estos trastornos desde sus dos puntos de origen: El niño y el colegio.

3.1. - El niño y el entorno.

Aunque pueden ser muchos los factores desencadenantes de los problemas e comportamiento, los principales suelen ser:

• La frustración.- El niño frustrado en sus deseos busca a toda costa una salida con la súplica, protestando o con la cólera.

• Sentimientos de inseguridad.- Estos comportamientos se generan en la infancia, a partir de las relaciones con la familia,

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