Los Problemas Y Los Metodos

Los problemas y los métodos

Piaget, Jean (1926). La représentation du monde chez l’enfant. Paris : Alcan 424p, nouv. éd. Paris, 1947, Presses Universitaires de France.

Descripción y justificación del « método clínico” utilizado en psicología genética. Investigaciones sobre las explicaciones infantiles de fenómenos naturales.

• El método clínico es una forma de conversación entre el experimentador y su sujeto intentando reunir las ventajas de la conversación libre y el rigor del método experimental y del método de los test.

• Las explicaciones de los niños son clasificadas en tres grandes categorías, relativas a ciertas situaciones u objetos: realismo (orígenes del pensamiento, de los nombres propios, de los sueños), artificialismo (origen de los cuerpos celestes, del agua, de los fenómenos meteorológicos, de las plantas, etc.), animismo (conciencia atribuida a los objetos inanimados, explicación de la vida, etc.).

Complementos: para el método clínico: Avan-propos à la toisième édition de (JR, Le jugement et le raisonnement chez l’enfant), 1947; voir egalment Vinh-Bang, 1966 (cf. Bibliographie).

(JR) Le jugement et le raisonnement chez l’enfant. Neuchâtel & Paris, 1924 (I éd.). Delachaux & Niestlé. 337p.

Análisis del razonamiento lógico en el niño con la ayuda de los datos de observación y de explicación, tomados, ya sea del lenguaje espontáneo, o bien de las respuestas obtenidas en la resolución de problemas presentados bajo la forma verbal.

• Comprensión y utilización de las relaciones causales y de las conexiones lógicas bajo el ángulo del empleo de las conjunciones gramaticales “por que”, “por lo tanto”, “entonces”, “mas, pero”, etc.

• El razonamiento sobre los sistemas de relaciones (test de los tres hermanos, relación de fraternidad, relatividad de las nociones de izquierda-derecha, etc.) y de los sistemas de clases inclusivas (“noción” de patria: pertenecer a un barrio o municipio, un país, etc.)

• Ensayo teórico sobre el razonamiento en el niño (en particular las formas prelógicas o preoperatorias).

• Se encuentra en la tercera edición de esta obra (avant-propos, 1947) una actualización de Piaget sobre el método clínico o “crítico” de investigación y sus desarrollos ( cf. Également (RM)).

Para las explicaciones causales en el niño: (CP, La causalité physique chez l’enfant), (EEG XXVI).

Resumen:

1. Las creencias espontáneas, es decir, anteriores al interrogatorio, son las más interesantes.

2. Las creencias disparadas instruyen en la medida en que permiten descubrir la orientación del espíritu del niño.

3. La fabulación puede dar, sobre todo, algunas indicaciones negativas, a condición de ser interpretadas con la prudencia necesaria.

4. Las sugeridas y el no importaquismo deben eliminarse severamente:

• Las sugeridas porque sólo revelan lo que el experimentador a querido decir al niño.

• El no importaquismo sólo testimonia la incomprensión del sujeto examinado.

Piaget, Jean (1926). La representación del mundo en el niño. Paris : Alcan 424p, nouv. éd. Paris, 1947, Presses Universitaires de France.

Introducción: los problemas y los métodos.

1. La realidad en el niño

¿Qué representaciones del mundo se dan espontáneamente en los niños en el transcurso de las diferentes etapas de su desarrollo intelectual?

Dos aspectos: La modalidad:

1.1. ¿Cuáles son los planos de realidad sobre la cual se mueve este pensamiento?

1.1.1. Cree el niño como nosotros, en un mundo real; distingue esta creencia de las diversas ficciones de su juego o de su imaginación?

1.1.2. ¿en qué medida distingue el niño el mundo exterior de un mundo interno o subjetivo; qué separaciones establece entre el yo y la realidad objetiva?

Problema: la realidad en el niño.

2. La causalidad infantil. La explicación:

2.1. ¿qué empleo hace el niño de las nociones de causa y de ley?

2.2. ¿cuál es la estructura de la causalidad infantil?, ¿ofrece el niño un tipo original de explicación?

Estudios sobre la lógica del niño:

1. El lenguaje y el pensamiento en el niño; (LP)

2. El juicio y el razonamiento en el niño; (JR).

Análisis de la forma y el funcionamiento del pensamiento infantil: Manera de comportamiento social que puede observarse desde el exterior.

Análisis del contenido del pensamiento: se descubre,

a) según los niños y

b) según los objetos de representación

Consiste:

1. En un sistema de creencias íntimas y se necesita una técnica especial para llegar a descubrirlas.

2. En un sistema de tendencias, de orientaciones de espíritu, de las cuales el mismo niño no ha tenido conciencia y de las que nunca ha hablado.

El método de los test, la observación pura y el método clínico.

Para juzgar las creencias de los niños, ¿cuáles métodos revisa Piaget?:

1.- la experimentación

2.- la observación pura

3.- el análisis psicológico

4.- los test

5.- el clínico

(2,4 y 5)

1. Método de los test.

Para estudiar las creencias infantiles tiene el peligro de

• falsear las perspectivas, desviando la orientación del espíritu del niño,

• orillar las cuestiones esenciales,

a) de los intereses espontáneos y

b) de los modos de ser primitivos.

2. La observación pura.

Toda investigación sobre el pensamiento del niño debe partir de la observación, y volver a ella para comprobar las experiencias que esta observación haya podido inspirar.

• El estudio de las preguntas espontáneas en los niños

• El examen detallado del contenido de las preguntas revela sus intereses en las diferentes edades,

• Indica numerosos problemas que el niño se plantea, en los cuales nunca hubiéramos pensado o que nos plantearíamos jamás en los mismos términos

El estudio de la forma misma de las preguntas, muestra, sobre todo, cuáles son las soluciones implícitas que se dan los niños, porque casi toda pregunta contiene su solución por la manera en que es planteada.

Primera regla (p. 14,4)

Para dirigir la investigación, importa, partir de algunas preguntas espontáneas formuladas por niños de la misma edad o más jóvenes, y aplicar la forma misma de estas preguntas a las que nos proponemos plantear a los niños

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