Los Procesos Cognitivos

LOS PROCESOS COGNITIVOS

El entendimiento del ser humano como un sujeto que piensa, aprende, percibe, siente, actúa e interactúa con otros pasa por una comprensión de los procesos psicológicos que subyacen a su comportamiento. Dichos procesos son: percepción, memoria, pensamiento, lenguaje, aprendizaje e inteligencia. A continuación, se indican las características más importantes de cada uno de ellos.

1.1. Percepción

• Proceso constructivo a través del cual organizamos y damos sentido a los estímulos o datos (externos e internos) provenientes de los sentidos.

• Fluye continuamente, focalizándose de tanto en tanto en ciertos datos, en forma selectiva, haciendo imperceptible otros datos.

• La focalización de la percepción —atención— está influida por características del estímulo y por factores del individuo, como sus intereses y voluntad.

• Organiza y da sentido a los datos sensoriales influida por otros procesos psicológicos, tales como la memoria, el pensamiento, las emociones.

• La ilusión es un caso normal de percepción distorsionada, en el cual cierto arreglo de datos es interpretado por el individuo de una manera errónea.

1.2. Memoria

• Facultad de gran importancia que participa en el funcionamiento de otros procesos psicológicos, como la percepción, el pensamiento, el aprendizaje.

• Proceso que consta, al menos, de dos momentos o etapas distintas: almacenamiento (o registro) de información y recuperación de la información.

• La memoria reconstruye los datos alguna vez percibidos y almacenados, pero también construye o modifica datos almacenados, por la influencia de otros procesos cognitivos y afectivos.

• Facultad que puede funcionar más o menos eficientemente, dependiendo del uso de estrategias de almacenamiento y recuperación de información.

1.3. Pensamiento

• Facultad que procesa información (imágenes, sonidos, símbolos, ideas, emociones), estableciendo relaciones entre los datos.

• El análisis y la síntesis, la asimilación y la acomodación, son algunas de las operaciones del pensamiento más fundamentales y corrientes.

• El razonamiento es un tipo de pensamiento discursivo, que sigue determinadas secuencias de operaciones.

• El pensamiento llamado “de resolución de problemas” es un tipo especial de estrategia de pensamiento que surge cuando hay que dar una respuesta apropiada a una situación problemática.

• Es una facultad que puede ser más o menos eficiente, dependiendo del cuidado, interés y tipo de estrategia para pensar.

1.4. Lenguaje

• El lenguaje, como un sistema de signos vocales, es el sistema de signos más importante de la sociedad humana, puesto que permite la acumulación del significado y de la experiencia, que puede preservarse a través del tiempo y transmitirse a las generaciones futuras.

• El lenguaje es posible por las capacidades biológicas del ser humano.

• Lenguaje y pensamiento se posibilitan mutuamente.

• Permite la expresión y comunicación de pensamientos.

• Posibilita el pensamiento. No hay pensamiento sin lenguaje.

1.5. Aprendizaje

• Consiste en una modificación o cambio relativamente permanente en el repertorio de conductas y/o de pensamientos y/o de las emociones, como resultado de la experiencia.

• Mecanismos más corrientes de aprendizaje: imitación de modelos, condicionamiento, procesamiento de información a través del pensamiento.

• Es un proceso que está presente desde que nacemos en todos los dominios de la vida, no sólo en el dominio escolar.

1.6. Inteligencia

• Consiste en la capacidad de aprender, interpretar y aplicar, en diversos dominios de la vida, y no se reduce al pensamiento racional.

• La medición y evaluación de la inteligencia tiene un contexto sociocultural que le da sentido y supuestos discutibles.

2. Definiciones relevantes para los procesos de percepción y atención

• Habituación: la persona, de tanto permanecer percibiendo un estímulo, se acostumbra a él y finalmente deja de percibirlo.

• Invisibilización: el estímulo se hace total o parcialmente invisible para la persona, en tanto su atención no lo focaliza.

• Atención selectiva: es la capacidad del sistema nervioso que permite diferenciar lo central de lo accesorio.

3. Conceptos relacionados con la memoria

• Codificación: ordenamiento o clasificación de la información, requisito para poder guardarla. La codificación consiste en utilizar algún procedimiento para organizar la información dándole algún significado, principalmente ordenar los datos de la percepción y relacionarlos con los mapas cognitivos que cada uno tiene. La información que no ingresa con algún tipo de conexión significativa es difícil de recuperar.

• Almacenamiento: proceso de guardar la información, en el que influye la repetición de la información y la posibilidad de ejercitarla.

• Recuperación: capacidad de traer la información guardada para usarla en el presente. La posibilidad de recuperar dependerá de cuán bien se codificó, cuán bien se almacenó y de los factores afectivos que estuvieron presentes en la experiencia registrada.

• Memoria de corto plazo o memoria de trabajo: es la memoria activa, aquella que tiene la información que estamos usando en este momento. La memoria de trabajo incluye la información que estamos usando a partir de la memoria sensorial y lo que hemos recuperado de la memoria de largo plazo. La memoria de corto plazo selecciona sólo la información que le será de utilidad para una determinada actividad, desechando la restante. Sería imposible para nosotros abocarnos a una tarea o a una conversación si se nos agolparan todos los recuerdos que hemos guardado a lo largo de la vida.

• Memoria de largo plazo: memoria que almacena la información más permanente y es de dónde recupera su información la memoria de trabajo. Las experiencias significativas son parte de la memoria de largo plazo.

4. Pasos en resolución de problemas

• Percepción del problema: darse cuenta que uno tiene un problema y que es necesario buscarle una solución. Sin este paso, el resto no tiene sentido.

• Definición del problema: describir en palabras lo que se percibió como problema en la etapa anterior, considerando todos los elementos que lo conforman y dejando afuera los elementos que no constituyen el problema. Uno le pone nombre al problema y lo caracteriza. Por ejemplo, “este es un problema de pareja y consiste en...” o “este es un problema de hábitos

...