PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN DISLALIA

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PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN DISLALIA

DESTINATARIO: Renzo Matias Aguilar Cordova

INDENTIFICACION DE NECESIDADES:

El estudiante Matias Aguilar tiene dificultades para mantener una conversación fluida con sus compañeros, lo que genera el retraso en sus actividades escolares también presenta dificultades en la escritura (por conclusión del diagnóstico situacional del 1ro de primaria)  sin embargo logra adaptarse con sus pares en casa.

1. DATOS GENERALES

Nombres y apellidos   : Renzo Matias Aguilar Cordova

Institución                   : I.E SAN JOSE LA SALLE

Grado escolar              : 1er grado de primaria

Responsable                : Shara Marcela Alvarez Manga

1. JUSTIFICACIÓN

La escuela es el principal medio para dar respuesta a las necesidades del estudiante, llevando a cabo cualquier adaptación o intervención en caso de ser necesario.

Entonces mediante la identificación de las necesidades  a partir de diferentes estrategias como la aplicación de pruebas, tests, cuestionarios, entrevistas, etc. Se puede desarrollar el tipo programa, es decir, hacia qué va dirigido, por ejemplo, a la atención, a la autoestima, a las dificultades en la lectura, etc.

En este caso el programa va dirigido a la dislalia, porque el niño dificulta en esa area y es importante porque con ello desarrolla diferentes habilidades y capacidades que le permiten el buen desarrollo académico a lo largo del tiempo.

1. OBJETIVO GENERAL:

El siguiente Trabajo tiene como objetivo principal realizar una propuesta de intervención para tratar algunas dislalias funcionales. Está dirigida a un alumno del primer grado de Educación Primaria que tenga dificultades a la hora de articular y producir los fonemas /s/ y /z/ en todos los ámbitos de la lengua oral y escrita.

1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Mejorar la posición de la lengua, labios y paladar.
• Trabajar la respiración adaptándose a las circunstancias del momento.
• Aprender a articular de manera adecuada los fonemas alterados en situaciones artificiales (repetición).
• Aprender a articular de manera adecuada los fonemas alterados en situaciones naturales (producciones realizadas por el alumno).

1. TEST ESTANDARIZADOS:

1. Registró fonológico inducido (1989):

Este test está dirigido a alumnos entre 3 y 7 años y se utiliza para evaluar la articulación de los diferentes fonemas

1. PAF (Prueba de Articulación de los Fonemas) (1990):

Este test está dirigido a alumnos entre 5 y 8 años y se utiliza para evaluar la presencia de la dislalia funcional en la población infantil.

1. EDAF (Evaluación de la Discriminación Auditiva y Fonológica) (1998)

Este test está dirigido a alumnos entre 3 y 8 años y se utiliza para la detección de las posibles alteraciones que pudieran derivar de déficits en el ámbito de la discriminación auditiva para su posterior tratamiento

1. El BLOC (Batería De Lenguaje Objetiva y Criterial) (1997):

Este test está dirigido a alumnos entre 5 y 14 años. Se encuentra dividido en cuatro grandes módulos: morfología, sintaxis, semántica y pragmática. A lo largo de los 4 módulos, las tareas a llevar a cabo para provocar la respuesta del niño son las siguientes: denominar dibujos (objetos o acciones), completar frases orales incompletas (generalmente en respuesta a dibujos), producción paralela (formular frases que, a nivel de estructura son similares a las que le 23 propone el evaluador, también en respuesta a dibujos) y lenguaje inducido (el niño debe expresar verbalmente una respuesta ante situaciones que le presenta el evaluador en un dibujo).

1. METODOLOGÍA

Para el tratamiento de las siguientes dislalias funcionales se utilizaran dos estrategias: intervención directa e intervención indirecta:

• La intervención indirecta tiene el objetivo de conseguir la maduración de los órganos fonatorios. Con actividades de respiración, praxias mandibulares-labiales-linguales, actividades de soplo, actividades de discriminación auditiva
• La intervención directa tiene como objetivo la articulación del fonema- erróneo y la generalización de éste en el lenguaje espontáneo. Insiste fundamentalmente en el punto y modo de articulación. Por ejemplo: actividades de afianzamiento del fonema en posición inicial- media- final, frases, trabalenguas, adivinas, versos.

El presente proyecto es un programa interactivo donde las sesiones serán lúdicas e interesantes para el estudiante.

El programa de intervención contará con un total de 12 sesiones y éstas se desarrollarán una vez por semana, comenzando el 15 de junio de 2019 y finalizando el 14 de setiembre de 2019, teniendo en cuenta que después de cada 4 sesiones tendrá una semana de descanso, y cada sesión tendrá su propio desarrollo mediante fichas o estrategias según el tema.

En todas las actividades propuestas se puede modular la dificultad.

Se tendrá en cuenta la utilización de un salón o un espacio físico donde no haya muchos distractores.

1. DESCRIPCIÓN

En los siguientes cuadros de descripción del plan individual, se acopla la descripción de las actividades que se realizarán con cada sesión de trabajo.

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