PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

OBJETIVO GENERAL DE LA PSICLOGIA DEL APRENDIZAJE

La psicología del aprendizaje, es la aplicación del método científico al estudio del comportamiento de los individuos y grupos sociales en los ambientes educativos.

El objetivo de la psicología del aprendizaje es descubrir las leyes y causas que rigen la conducta de los individuos en torno al proceso enseñanza-aprendizaje.

Debido a la gran diversidad existente entre los alumnos, medios educativos y terrenos de estudio, no se ha formulado aún ninguna teoría global aplicable al conjunto de la psicología educativa. Por el contrario, los psicólogos trabajan en teorías sobre fenómenos concretos del aprendizaje, la motivación, el desarrollo y la enseñanza.

Las teorías del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos teóricos que a menudo comparten aspectos y cuestionan otros o incluso, suponen postulados absolutamente contradictorios.

CONTENIDO TEMATICO

Unidad I LA PSICOLOGIA EDUCATIVA. Su Conceptualización y Contenidos.

1. Psicología Educativa. Definición

2. Historia de la Psicología Educativa. Una teoría unitaria o diversas Teorías

3. Las Relaciones entre la Psicología Educativa y la Educación.

4. Las concepciones actuales de la Psicología Educativa

5. Objeto de Estudio de la Psicología Educativa

Unidad II PROCESOS DE APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN

1. El aprendizaje en el contexto actual.

- La Enseñanza Efectiva.

- La naturaleza Compleja y Acelerada de la Enseñanza.

2. Características de un buen aprendizaje.

3. Concepto de aprendizaje.

4. Dominios del aprendizaje.

Unidad III MODELOS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE Y SUS IMPLICACIONES EDUCATIVAS

1. Características de las teorías conductistas del aprendizaje.

2. Modelo del Condicionamiento Clásico y el Aprendizaje por Asociación (Ivan Pavlov)

3. Modelo del Condicionamiento Operante y el Aprendizaje por consecuencias (Skinner)

4. El Análisis Conductual Aplicado en el manejo de conductas deseables e indeseables en el aula.

5. Modelo del aprendizaje por observación (Albert Bandura)

6. Aprendizaje autorregulado (Albert Bandura).

UNIDAD IV MODELOS COGNITIVOS-CONSTRUCTIVISTAS

1. Enfoque cognitivo del aprendizaje. Características.

2. Modelo del Procesamiento de Información, La memoria a largo plazo como reto del hacer docente

3. Teoría psicogenètica de Jean Piaget. El conflicto cognitivo y sus implicaciones en el proceso de aprendizaje.

4. Teoría Socio-cultural de Vigostky. El Andamiaje y sus implicaciones en el proceso de aprendizaje.

5. Modelo del Aprendizaje significativo de Ausubel. Los Organizadores temáticos en el proceso de Aprendizaje.

6. Teoría ecléctica de Gagnè

UNIDAD V. NEUROCIENCIA.

1. Neurociencia y sus implicaciones en la educación Cerebro triuno.

2. Inteligencias Múltiples.

UNIDAD VI. VARIABLES SITUACIONALES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE

1. Motivación y autoconcepto. El desarrollo y la adaptación emocional

2. El Profesor. El docente como facilitador. La planificación de la enseñanza.

3. Factores Socio-Culturales.

4. Los Contenidos del aprendizaje.

5. El Contexto del aula de clases

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VARIABLES Y FACTORES QUE INCIDEN EL EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Las variables internas y externas que afectan el aprendizaje del alumno son como ladisposición del desarrollo y se refiere a que éste debe ser capaz de llevar a cabo lo que la tarea de aprendizaje en cuestión le demande, es decir, debe poseer el aprendizaje previo requerido, otra variable seria la motivación, la que a mi juicio considero como un factor determinante del aprendizaje, es decir, como la causa de que se logren los objetivos de aprendizaje establecidos.

Esta motivación de los alumnos para alcanzar o lograr el aprendizaje puede ser de tres tipos: cognoscitiva, este tipo de motivación es de logro, ya que el alumno tienen la necesidad de adquirir conocimientos y de resolver conocimientos académicos, otra seria pulsión de mejoramiento del yo, se refiere a la motivación que dirige el alumno a lograr su meta de aprendizaje porque desea lograr un estatus: a mayor nivel de escolaridad, mayor nivel u oportunidad laboral y socioeconómica, y por último tenemos la pulsión afiliativa, la cual se orienta al aprovechamiento académico que le asegure la aprobación de una persona o grupo que sean sus padres, maestros etc.,

Otras de las variables internas que afectan el aprendizaje son las características depersonalidad del alumno, en virtud que el desajuste en la personalidad se correlaciona negativamente con el aprovechamiento escolar, algunas de las características que representa un desajuste de la personalidad y conlleva bajo rendimiento escolar están la ansiedad, el dogmatismo y el autoritarismo

También se puede mencionar que existen variables externas que afectan el aprendizaje y que corren en responsabilidad en parte por parte de los docentes entre los que podemos mencionar la práctica y ordinariamente, aprendizaje y retención quieren decir práctica, ahora bien para que la práctica refleje, entonces las características de la estructura cognoscitiva y la modifique, esto es, facilite el aprendizaje que debe ser presentado poco después del aprendizaje original, después de un período de tiempo, presentarse entre los contenidos de aprendizaje, presentarse al final de un contenido de aprendizaje mayor, demandar del alumno una respuesta manifiesta, así como demandar del alumno una respuesta reformulada.

Otro de los factores externos que afectan el aprendizaje significativo está constituido por los materiales de enseñanza, ya que son el vehículo mediante los cuales se trasmiten los mensajes o información a los alumnos, por ello, sus características, la forma en que estén organizados los mensajes y la manera en que sean transmitidos, influirán en que los estudiantes puedan procesarlos. Dichos materiales deben cubrir ciertas características para que sea un medio instruccional.

PERSONALIDAD

La personalidad es un constructo psicológico, que se refiere a un conjunto dinámico de características psíquicas de una persona, a la organización interior que determina que los individuos actúen de manera diferente ante una circunstancia. El concepto puede definirse

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