PSICOLOGIA - DOS CASOS PARA ANALIZAR

PSICOLOGIA 1| MAT – ANALISIS DE CASOS

A CONTINUACION SE PRESENTA DOS CASOS PARA ANALIZAR LAS POSTURAS TEORICAS QUE RIGEN LAS ACCIONES DE LOS INVOLUCRADOS.

LEA ATENTAMENTE CADA CASO Y PROCEDA CON EL GRUPO AL ANALISIS Y RESPUESTA A LOS PLANTEOS QUE SE LE HACEN.

ENTREGA: 11/10/13

Caso A:

Julia tiene la intención de que los alumnos de una división del 2º ciclo, realicen un plano de su clase. Para esto primero les enseña cómo puede hacerse un plano parecido: el patio de recreo. Delante de los alumnos dibuja un  rectángulo ( ya que esa es la forma del patio) y explica  que utilizará símbolos para representar todos los elementos. Luego de colocar los símbolos en sus lugares le indica a los alumnos que realicen el plano de clase de esa manera. Les dice: “ se trata de que Uds. Realicen lo mismo que yo hice aquí en el pizarrón. Recuerden todos los pasos y no se olviden de colocar los símbolos apropiados.

A continuación dibuja en el pizarrón los símbolos que representarán las ventanas, puertas, mesas , sillas y demás elementos del aula, reparte a los alumnos hojas cuadriculadas para que realicen el plano. 

Los alumnos divididos por grupo intentan realizar la tarea encomendada, dentro del grupo algunos integrantes no participan de la tarea, se presentan discusiones que el docente finalmente controla . Dos niños se han quedado en un rincón sin hacer nada y otros realizan la acción sin darle mucho importancia, sin embargo el docente , que va por las mesas viendo el trabajo parece no registrar esta situación.

Esta situación es observada por la Directora quién pasa en ese momento por las aulas, ella cita a la docente y le hace algunas observaciones acerca del trabajo realizado, principalmente le señala la escasa posibilidad de protagonismo de los alumnos. Julia se siente mal por la observación y se produce una discusión acerca del por que de sus planteos, ella aclara que dicha actividad le fue recomendada en el curso de Capacitación que está haciendo.

La Directora  frente a la  situación decide hacer un  acta de lo acontecido, indicando en la misma que:

•  La Docente se resiste a reconocer la autoridad y el sentido de la experiencia de la Directora cuando esta evaluaba el grado de factibilidad de las propuestas presentadas.
• Considera que la docencia es una vocación y no un trabajo frío que termina después que toca el timbre y para ella ,la docente piensa demasiado en dar clase y muy poco en tratar de lograr contener a sus alumnos.
• Considera , además , que la docente no ha intentado relacionarse con sus colegas, principalmente con los otros docentes , teniendo en  cuenta que este es su primer año en la institución.
• Por último le recuerda que esta escuela no tiene que ver con las anteriores en las que la docente ha trabajado y que ella no ha intentado comprender el porque del PEI que la Institución diseñó.
• De todas formas cree y confía que puede mejorar.

Julia asombrada por todo lo que escucha le dice a la Directora que esto resulta injusto y que verá que puede hacer para buscar una reparación, pues no está de acuerdo con el proceder de la  Directora y siente que no se respetan sus derechos.

Para el análisis de las situaciones contemple para el mismo lo siguiente:

1. Cuales son las posturas y concepciones que operan en la docente para plantear este tipo de clase.
2. El Porque de las visiones diferentes en la Docente y la Directora. Cúales son los parámetros en los que se mueven cada una de ellas.
3. Que grado de validez pueden tener las ideas sobre el ejercicio profesional que tiene la docente y la directora.

Caso B:

Una profesora pretende que sus alumnos aprendan a realizar un plano de su clase, teniendo en cuenta la necesidad de representar simbólicamente los diferentes elementos de éste y considerando las proporciones del plano.

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