Plan Motivacional

UNIVERSIDAD DEL PACIFICO DE CHIAPAS

LIC. EN PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL.

ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

PLAN MOTIVACIONAL EN ALUMNOS DE 4° AÑO DE PRIMARIA

MTRO. JOSÉ RICARDO MORALES PINEDA

• NORMA MARÍA SALGADO CLEMENTE

• ANSELMA VÁZQUEZ TLIHUATLE

• RUSBELT DAVID GUZMAN ESCOBAR

• NANCY AZURA DAMIAN CRUZ

OCTUBRE 2012, TONALÁ CHIAPAS

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo iremos presentando actividades y modelos de enseñanza con las que existe una intencionalidad de motivar al alumno de aprender conceptos, procedimientos y actitudes. Abarca también aquellos medios a través de los cuales la escuela proporciona estas oportunidades. Así mismo nos enfocaremos en el estudio de varias fuentes. Lo sociológico, que recoge las demandas sociales y culturales respecto al proceso de enseñanza. Lo psicológico, que aporta información relativa a las variables personales y situacionales implicadas en el aprendizaje. Lo pedagógico, que se encarga de señalar las estrategias adecuadas para la potenciación del proceso Lo epistemológico, que aporta la información básica para la selección de contenidos de la enseñanza dentro de cada una de las disciplinas.

OBJETIVO

Implementar proyecto motivacional y mejora para lograr el interés de aprendizaje en los alumnos del cuarto grado de primaria

JUSTIFICACION

Optamos por esta teoría clásica motivacional debido a que hemos aprendido que el ser humano está constituido por un todo y en el infieren tanto su medio como lo que él puede llegar a pensar o sentir, por ello consideramos que para que ocurra un cambio verdadero en un niño de 9 años, se necesita la colaboración y apoyo de sus padres, maestros y también de sí mismo. La pirámide de Maslow cubre desde sus necesidades fisiológicas como ser humano que es, hasta las de autorrealización o satisfacción propia.

Por ejemplo: un niño de esa edad es dependiente de sus padres y necesita de una adecuada alimentación antes de irse a la escuela, también ir peinado, con su uniforme limpio, con la cara lavada o haberse bañado, etc. (Estas son necesidades fisiológicas) las cuales facilitan la atención del niño en clases ya que no está pensando en que tiene hambre o distrayéndose en quitarse las lagañas o bostezando porque aun tiene sueño. También debe sentirse seguro o protegido dentro y fuera de la escuela, debe saber que yendo a la escuela, aprenderá y tendrá más conocimientos para desenvolverse en su vida diaria, y que con el paso de los años llegara a ser un profesionista obteniendo una mejora en su calidad de vida. En casa la figura tanto materna como paterna lo hacen sentir protegido o resguardado de todo peligra, de ahí la importancia de que los padres estén al pendiente del bienestar de sus hijos (necesidad de seguridad)

De igual forma es importante que se sienta afiliado, querido, valorado, tanto por el lado escolar como familiar, de esta forma tendrá una mayor facilidad de interrelacionarse con sus compañeros y maestro, dando a conocer sus inquietudes, dudas o aportaciones, esto puede desarrollarse a través de dinámicas como: El rey manda, el barco se hunde o ratones a sus ratoneras. Cuando un niño realiza una aportación o algo sobresaliente también debe reconocérsele, con la finalidad de inducirlo a que repita esta acción, obviamente deberán ser actos correctos, en un salón de clases se utiliza el cuadro de honor pero a niños de esa edad puede motivársele con un premio (caramelos, juguetes, o llegar a ser representante del grupo, por un determinado tiempo etc.(necesidad de reconocimiento). Por último está la de autorrealización que es la que deseamos implementar en el niño para que sea auto-independiente en sus actividades escolares y demás, teniendo en cuenta de lo satisfecho que puede llegar a estar, al complimiento de sus responsabilidades teniendo conocimiento de los beneficios tangibles y no, que puede llegar a tener.

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A continuación se presenta la pirámide y una breve explicación de la misma:

La Pirámide de Maslow, o jerarquía de las necesidades humanas, es una teoría psicológica propuesta por Abraham Maslow en su obra: Una teoría sobre la motivación humana (en inglés, A Theory of Human Motivation) de 1943, que posteriormente amplió. Maslow formula en su teoría una jerarquía de necesidades humanas y defiende que conforme se satisfacen las necesidades más básicas (parte inferior de la pirámide), los seres humanos desarrollan necesidades y deseos más elevados (parte superior de la pirámide).

Teorías de motivación en los procesos de enseñanza-aprendizaje

Grupo McClelland y colaboradores

El aporte más importante de este grupo fue el de establecer el primer esquema de desarrollo ontogenético de la motivación de logro que puede servir como guía para fomentar un mejor desarrollo de esta tendencia motivacional en los niños:

1. La socialización del gusto por la novedad, por la búsqueda de grados moderados de cambio.

2. El fomento de la curiosidad del niño.

3. Criterios de eficacia en la evaluación de tareas fomentando la búsqueda de resultadas en tareas de logro (autonomía personal).

4. Aprendizaje de la autoevaluación.

5. Responsabilidad.

6. Insistencia de los padres en niveles elevados de rendimiento y su evaluación explícita.

7. Predilección por el adiestramiento en la independencia.

Proyecto Carnegle, de De Charms

Cuatro secciones principales:

1. Fomentar el conocimiento profundo del significado y evaluación de los motivos personales.

2. Ponerles la corriente de los pensamientos y formas de actuar típicos de las principales tendencias motivacionales (logro, afiliación y poder)

3. Enseñar el valor y la utilidad de planificar el comportamiento de buscar metas realistas.

4. Tomar conciencia de lo que significa la autonomía.

El programa parece haber tenido sus efectos al aumentar la motivación del logro de los participantes, así por ejemplo, acabaron prefiriendo las tareas moderadamente difíciles a las muy fáciles o muy difíciles, terminaron también mostrando los pensamientos propios de esas personas que pretenden ser eficaces en el mundo académico.

Modelo TARGET

1. Tarea

Esta dimensión refiere a la selección y presentación de las tareas propuestas por el profesor en función de los objetivos curriculares.

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