Programa De Intervención De Actividad física Y Nutricional En La Prevención De La Obesidad Infantil

"Programa de intervención de actividad física y nutricional en la prevención de la obesidad infantil"

Rubro de evaluación psicológica

La participación psicológica en el presente proyecto busca identificar el auto concepto físico y su relación con la práctica de actividad física y deporte. La muestra estará compuesta por dos grupos de alumnos de cuarto año de educación primaria

Las técnicas que se emplearan serán cualitativas: como instrumento se aplicará escala de percepción del auto concepto infantil, basada en la prueba Pier- Harris, forma colectiva; y guía de preguntas para entrevista.

Esta investigación surge por la necesidad de dar respuesta acerca de la problemática que se vive en el país referente a el aumento de obesidad infantil, para con los resultados, tener información que permita realizar un cambio en el tipo, calidad y cantidad de actividad física para tener una vida mas sana y un mejor auto concepto derivado de la practica de la actividad física

Se decidió centrar la atención en la variable «auto concepto» porque se considera como uno de los aspectos más importantes y constante en la vida de los individuos, al estar conformado principalmente por los sentimientos y las ideas que tienen de sí mismos.

Objetivo

Valorar el auto concepto de niños de cuarto año de primaria respecto de su percepción y la relación de este con la práctica de actividad física

Hipótesis

La practica de la actividad física mejora de manera positiva la variable auto concepto.

Método

Diseño de la investigación

Para cumplimentar la hipótesis del trabajo se utilizará un diseño de investigación evolutivo transversal

Muestra

Dos grupos de cuarto año de primaria

Instrumentos

La escala o cuestionario Piers-Harris de auto concepto,ya ha sido aplicada y validada en México con algunas variaciones (Servin et. al.) evalúa cinco dimensiones del autoconcepto infantil mediante cinco subescalas: Conducta, Estatus intelectual y escolar, Apariencia y atributos físicos, Ansiedad, Popularidad, y Felicidad y satisfacción. La subescala Conducta refleja la percepción del niño acerca de su comportamiento social. La subescala Estatus intelectual y escolar refleja la autoapreciación acerca de su rendimiento en las tareas escolares. La subescala Apariencia y atributos físicos contempla las apreciaciones del niño hacia su propio cuerpo. La subescala Ansiedad brinda una perspectiva acerca de sus estados de humor, incluyendo una variedad de emociones específicas. La subescala Popularidad arroja información acerca de la percepción de sus habilidades sociales y del reconocimiento que los otros hacen de su propia conducta. Finalmente la subescala Felicidad y satisfacción refleja sentimientos de satisfacción o insatisfacción personal. Los puntajes en estas cinco subescalas, sumados a otros ítems no agrupados, brindan un puntaje total que permite definir la valoración del niño hacia sí mismo de modo global.

Resumen

El auto concepto que tenga el niño de sí mismo, es un aspecto fundamental que incide en todo su proceso de vida, incluidos lo académico y fundamentalmente lo personal.

Autoconcepto

Dentro de diferentes teorías de auto concepto destaca la teoría de Lecky y Carl Rogers. Quienes hicieron una distinción entre el sí mismo percibido realmente (autoconcepto) y el sí mismo como es deseado idealmente (ideal).

Por su parte, Epstein explicaba que el autoconcepto era una autoteoría que el individuo ha construído involuntariamente – pero necesaria- sobre si mismo, siendo parte de una teoría más amplia con respecto a su serie de experiencias significativas, dando suma importancia al afecto.

Dentro de las teorías informáticas, el procesamiento de la información considera al autoconcepto como un esquema cognitivo, integrante del sistema de procesamiento, comprometido en la codificación y también con los procesos afectivos

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