Programa de Intervención psicopedagógica

Universidad Autónoma de Tamaulipas

Unidad Académica de Trabajo Social y Ciencias para el Desarrollo Humano

Licenciatura: Psicología.

Trabajo: Programa de Intervención psicopedagógica.

Asignatura: Psicodiagnóstico Escolar.

Alumno:

Maestra:

Grupo: 5° G

Cd. Victoria Tamaulipas. A viernes 15 de noviembre del 2013.

Introducción:

Varón de 8 años de edad, estudia el tercer grado de primaria, en el colegio metropolitano del norte, derivo por problemas de conducta, es muy hiperactivo e impulsivo, su comportamiento al interactuar con sus de mas compañeros en ocasiones es de forma brusca, y se expresa verbalmente en forma de gritos. Lo que más sobre sale es su hiperactividad.

Problemas de aprendizaje:

Los problemas de aprendizaje pueden causar que una persona tenga dificultades, aprendiendo y usando ciertas destrezas. La destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar, y matemática. Las personas con problemas de aprendizaje pueden tener problemas para: escuchar o prestar atención, hablar leer o escribir resolver problemas matemáticos.

El tipo de problema que presenta el menor, no son problemas de aprendizaje, sino problemas de conducta como Hiperactividad y Impulsividad. Tiene capacidad para hablar, escuchar, leer, y escribir.

Criterios según el DSM4 y el CIE10:

La característica esencial del trastorno por déficit de atención con hiperactividad es un patrón persistente de desatención y/o hiperactividad-impulsividad, que es más frecuente y grave que el observado habitualmente en sujetos de un nivel de desarrollo similar (Criterio A). Algunos síntomas de hiperactividad-impulsividad o de desatención causantes de problemas pueden haber aparecido antes de los 7 años de edad. Sin embargo, bastantes sujetos son diagnosticados habiendo estado presentes los síntomas durante varios años (Criterio B). Algún problema relacionado con los síntomas debe producirse en dos situaciones por lo menos (p. ej., en casa y en la escuela o en el trabajo) (Criterio C). Debe haber pruebas claras de interferencia en la actividad social, académica o laboral propia del nivel de desarrollo (Criterio D). El trastorno no aparece exclusivamente en el transcurso de un trastorno generalizado del desarrollo, esquizofrenia u otro trastorno psicótico, y no se explica mejor por la presencia de otro trastorno mental (p. ej., trastorno del estado de ánimo, trastorno de ansiedad, trastorno disociativo o trastorno de la personalidad) (Criterio E). Las deficiencias de la atención pueden manifestarse en situaciones académicas, laborales o sociales. Los sujetos afectos de este trastorno pueden no prestar atención suficiente a los detalles o cometer errores por descuido en las tareas escolares o en otros trabajos.

Lo que presenta es Hiperactividad e Impulsividad, tiene problemas de conducta, en ocasiones a la hora de interactuar con sus demás compañeros, se expresa de manera brusca, actúa sin pensar, grita, y habla mucho. En la escuela académicamente tiene buenos resultados, presenta atención en clase, participa en clase y también en otras actividades de la escuela. Lo que no presenta es la inatención, o que no sea atento a las indicaciones que la maestra da cuando está en clase.

Propuestas de intervención:

• Reforzamiento de Conductas Adecuadas.

• Refuerzo negativo.

• Sobrecorrección.

• Sanciones Lógicas.

• Acuerdos.

• Practica de deporte.

• Como un globo.

• Carrera de caracol.

• Tiempo fuera.

• Definir normas.

• Invitar a la reflexión.

• Realizar una mayor supervisión.

• Mantener la calma.

• Hablar sobre las conductas inadecuadas.

• Sentar al niño cerca del escritorio del maestro.

• Ejercicios Prácticos.

• Valores.

• Interacción.

• Confiar un cargo.

• Actividades grupales.

Objetivo General:

La modificación de conducta tiene como objetivo promover el cambio a través de técnicas de intervención psicológica para mejorar su comportamiento, de forma que desarrolle sus potencialidades y las oportunidades disponibles en su medio, optimice su ambiente, y adopte actitudes, valores, y un comportamiento adecuado.

Objetivos específicos:

El objetivo inicial es desarrollar la conducta para que se efectúe consistentemente, y una vez que ya está bien establecida, hace falta hacer uso de los procedimientos para asegurar su conservación. En la etapa inicial del programa es probable que la ejecución dependa de la entrega del reforzamiento o del castigo.

Cambiar la conducta y sostener ese cambio después de que se ha terminado el programa, es decir, eliminar la dependencia de las contingencias que existía durante el programa. Las metas generales de larga duración de la modificación conductual requieren de una ejecución prolongada de las conductas socialmente aceptadas. Un último objetivo de la modificación de conducta es proporcionar los medios para que él mismo controle su conducta.

SESIOGRAMA

Actividad Objetivo Trabajo del instructor Trabajo de alumno Material Tiempo Evolución de meta

Reforzamiento de Conductas Adecuadas.

Reforzar, específicamente las conductas positivas. Reforzará de manera positiva, cada vez que se porte en bien en el salón, recreo, diciéndole que bien se ha portado. Tener buen comportamiento, dentro y fuera del salón. Hoja de registro. 20 minutos. Ejercicio Visual.

Reforzamiento negativo.

Se le refuerza negativamente. Reforzará siempre que responda con la conducta deseada, se le refuerza negativamente, suprimiéndole algo que tenía y que para él era desagradable. Siempre que responda con la conducta deseada. Hoja de registro. 20 minutos. Ejercicio Visual.

Sobrecorrección.

Corregir, las consecuencias, del mal comportamiento. Indicándole, que eso que hizo no es correcto, y amonestará diciéndole que acomode los libros de la biblioteca. Realizar la actividad, en la biblioteca, que se le indico. Hoja de registro. 20 minutos. Ejercicio

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