Proyecto educativo comunitario

2017

PSICOPEDAGOGA.

[PROYECTO EDUCATIVO

COMUNITARIO –

“HABILIDADES PARA LA VIDA” –

EP N 6 – CORONEL

PRINGLES.]

“Si haces lo que siempre has hecho, obtendrás los resultados que siempre has obtenido. Si

quieres llegar a donde nunca llegaste, tendrás que hacer lo que nunca hiciste”.

Proyecto educativo comunitario – “Habilidades para la vida” – EP N 6 – Coronel Pringles.

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INDICE

1. DESCRIPCIÓN HOJA 3

2. PRESENTACIÓN HOJA 4

3. JUSTIFICACIÓN HOJA 4

4. OBJETIVOS HOJA 6

5. MARCO TEÓRICO HOJA 6

6. METAS, INDICADORES, ACTIV. Y ESTRATEGIAS HOJA 13

7. GRUPO DE FASES HOJA 16

8. CONCLUSIONES HOJA 18

9. BIBLIOGRAFIA HOJA 19

Proyecto educativo comunitario – “Habilidades para la vida” – EP N 6 – Coronel Pringles.

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1. DESCRIPCIÓN

Debido a la dinámica y complejidad social de nuestro entorno, se hace necesario

desarrollar procesos educativos integrales para los niños, niñas y adolescentes, mediante los

cuales brindarles mejores herramientas para afrontar los retos y exigencias del medio.

Al integrar los conceptos de Habilidades mentales en este proyecto educativo se busca

proporcionar a niños/as y jóvenes habilidades psicosociales que les permitan optar por

estilos de vida y comportamientos más saludables.

A través de este proyecto interdisciplinario se lograría incorporar en un currículo especial

de educación comunitaria, en la Escuela N°6 “Juan Bautista Alberdi” de la localidad de

Coronel Pringles, actividades fundamentadas en tres habilidades para la vida y desarrolladas

desde la perspectiva de la promoción de la salud. Las habilidades a desarrollar son:

conocimiento de sí mismo, toma de decisiones y, manejo de problemas y conflictos,

teniendo en cuenta que los jóvenes de hoy son una población caracterizada por presentar

problemas de comportamiento y que se encuentra en riesgo de abusos, iniciación en calle,

violencia y maltrato, desnutrición, y hacinamiento. La pertinencia del proyecto en esta

comunidad está dada por las características psicosociales derivadas del contexto en que se

encuentra.

El proyecto se ha diseñado teniendo como eje principal los conceptos involucrados en las

habilidades para la vida y desarrollado en dos escenarios: empoderamiento y entorno

saludable. En cada escenario se han incorporado diferentes estrategias educativas y

participativas que potenciarán las habilidades mencionadas anteriormente (conocimiento de

sí mismo, toma de decisiones y, solución de problemas y conflictos), elegidas acorde a las

características de la población.

El aporte del proyecto desde la perspectiva de la promoción de la salud está determinado

por las herramientas que se aportan y permiten a la población beneficiaria desarrollar

aptitudes y destrezas para afrontar positivamente las relaciones propias con su entorno

diario, tomar decisiones, y tener un mayor control frente a su salud.

Proyecto educativo comunitario – “Habilidades para la vida” – EP N 6 – Coronel Pringles.

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2. PRESENTACIÓN

El contexto ofrecido por las escuelas permite a los niños/as y adolescentes desarrollar

patrones de comportamiento, además de incorporar elementos que aporten en la

construcción de su personalidad.

En los últimos años ha surgido la necesidad de implementar y desarrollar un proceso

educativo más integral, que le permita a los jóvenes enfrentar los cambios sociales y nuevas

exigencias de nuestros tiempos. Es así como la UNESCO1 ha propuesto que todas las

formas de educación se orienten sobre la base de cuatro grandes aprendizajes o pilares de

una verdadera educación para la vida: aprender a ser, aprender a aprender, aprender a

hacer, y aprender a convivir; a partir de allí surge el concepto de Habilidades para la Vida.

A través de este proyecto se logra incorporar en el proceso educativo comunitario

establecido en la Escuela N°6 “Juan Bautista Alberdi” en la localidad de Coronel Pringles,

actividades fundamentadas en tres habilidades para la vida y desarrolladas desde la

perspectiva de la promoción en la salud.

3. JUSTIFICACIÓN

En Argentina el 30,70% de la población total se ubica en una franja etaria de que va

desde los 0 (cero) a 17 (diecisiete) años; y el 19,6% de esos niños se encuentra bajo la línea

de pobreza.2 Niños, niñas, adolescentes y jóvenes en Argentina son los más vulnerables al

impacto negativo que la violencia tiene en nuestro país; son víctimas frecuentes y,

desgraciadamente, en algunos casos, protagonistas de hechos violentos.

Estudios realizados han demostrado que los niños y niñas al final de la infancia e inicio de

la adolescencia, si han recibido entrenamiento en la resolución de conflictos, gozan de un

aumento de la autoestima y de la valoración de la propia imagen personal; ya que el carácter

lúdico de la preparación recibida, y el hecho de que la mayoría de las actividades se

desarrollasen en pequeños o grandes grupos, favorece en gran medida que los jóvenes

1 Programa de naciones unidas para el desarrollo. Educación-La agenda del siglo XXI. Hacia un desarrollo humano. Bogotá.

Tercer Mundo Editores.1988

2 Unicef respecto al censo 2010. Consultado en: www.unicef.org/argentina.

Proyecto educativo comunitario – “Habilidades para la vida” – EP N 6 – Coronel Pringles.

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puedan sentirse protagonistas, lo que hace que se muestren más activos y participativos en

diálogos y, que se sientan más seguros y adquieran más confianza.3 En caso contrario, la

falta de entrenamiento en la resolución de conflictos generará que los niños respondan a

éstos evitando a las personas o imponiendo sus objetivos sin tener en cuenta cómo al

hacerlo pueden estar afectando negativamente sus relaciones.

Frente a este panorama la educación en habilidades para la vida se constituye en una

excelente estrategia, ya que a través de éstas se busca proporcionar a niños y jóvenes

herramientas específicas (habilidades psicosociales) que les permitan optar por estilos de

vida y comportamientos más saludables.

Habilidades para la vida se relaciona estrechamente con el concepto de competencias y

habilidades mentales,

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