Psicoanalisis Teoría Conductista

Teoría Conductista

El conductismo estudia las conductas que pueden verse, medirse y registrarse. Tratan de identificar factores inmediatos y observables rápidamente que determinan si una conducta en particular continua ocurriendo. No se preocupan por los factores subyacentes no observables. Aunque los conductistas reconocen que la biología pone límites a lo que la gente hace, enfatizan el papel del medio ambiente.

Sostiene que el aprendizaje es lo que cambia la conducta y así causa el desarrollo; los conductistas creen que los seres humanos de todas las edades aprenden sobre el mundo de la misma forma como otros animales lo hacen. Se interesan solamente en el cambio cuantitativo y no cualitativo, no describen las etapas del desarrollo, sostienen qué el aprendizaje ocurre básicamente atreves del condicionamiento, y que el desarrollo es simplemente la suma de las respuestas condicionadas de una persona.

El fundador de la teoría conductual fue Watson.

Tuvo alumnos por así llamarlo, que fueron más brillantes que el propio Watson, de estos alumnos salen dos clases de condicionamiento:

Ivan Pavlov: Condicionamiento Clásico ó Respondiente

B. F Skinner: Condicionamiento Operante ó Instrumental

Condicionamiento Clásico: Ivan Pavlov (1849-1936), Fisiólogo ruso, hizo un famoso experimento en el que demostró, el condicionamiento clásico –un tipo de aprendizaje en el cual una persona o animal aprende a responder a un estimulo que originalmente no solicitaba tal respuesta, después de que el estimulo se asocia rápidamentecon otro estimulo que de ordinario si la solicita.

El condicionamiento clásico ocurre en tres etapas: el estimulo neutral, después de apareamientos con los estímulos no condicionado, eventualmente produce una respuesta condicionada.

Condicionamiento Operante: B. F. Skinner (nacido en 1904), un norteamericano que en este momento es el máximo exponente del conductismo, fue la primera persona responsable del desarrollo de un tipo de condicionamiento que los padres, los maestros, los entrenadores de animales y otros utilizaron a menudo para moldear una conducta deseada.

Skinner (1938) enseño a las palomas a responder a barras de diferentes colores al recompensarlas con alimento cuando por casualidad presionaba la barra correcta.

El principio es que un organismo tendera a repetir la conducta si a esta le sigue una experiencia satisfactoria y a no repetirla si la experiencia posterior no es satisfactoria, para buscar recompensa y evitar el castigo.

Un refuerzo es un estimulo que sigue a la conducta y aumenta la posibilidad de que esta sea repetida; castigo es un estimulo que sigue a la conducta y disminuye la posibilidad de que sea repetida. Este aprendizaje también se llama conductismo instrumental al cambiar el medio ambiente de alguna forma, es decir, al hacer surgir ya sea refuerzo o castigo.

El refuerzo puede ser positivo o negativo. El positivo consiste en dar un premio, el refuerzo negativo consiste en retirar algo que no le gusta a la persona; el refuerzo negativo a veces se confunde con el castigo, pero son dos cosas distintas, el castigo origina unhecho desagradable para evitar que se repita una conducta, mientras que el refuerzo negativo retira un hecho desagradable para obligar al individuo a repetir la conducta.(Sandoval /Psicología del Desarrollo H)

El Conductismo

No hay unanimidad de criterios al denominar al conductismo o a la terapia conductista. En general no se la considera una escuela psicológica sino más bien como una orientación clínica, que se enriquece con otras concepciones. La historia de esta terapia a evolucionado bastante por lo que hoy sería difícil que una persona se autodefina como un conductista puro o clásico. Por esta razón otros autores no conductistas llaman a los continuadores de los lineamientos conductistas como "neo-conductistas", pero esto tampoco satisface a los protagonistas.

Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como "estímulo" "respuesta" "refuerzo", "aprendizaje" lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la psicología. Actualmente nadie acotaría la terapéutica solamente esos ordenadores teóricos, hasta los clínicos que se definen como conductistas usan esos elementos como punto de partida, pero nunca se pierde de vista la importancia interpersonal entre el paciente y el terapeuta, ni la vida interior de un ser humano, ni otros elementos, técnicas, teorías, inventivas que sirven para la tarea terapéutica. En este sentido, en los comienzos del conductismo se desechaba lo cognitivo, pero actualmente se aceptasu importancia y se intenta modificar la rotulación cognitiva (expectativas, creencias actitudes) para reestructurar las creencias irracionales del cliente buscando romper los marcos de referencia que pueden ser des adaptativos.

Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. (Google/Teoria conductista/tareas)

Teoría Psicogenética

Es la tercera teoría principal toma a las personas no como maquinas sino como organismos –seres vivientes que crecen con sus propios impulsos y patrones internos para el desarrollo: la perspectiva organismica

Esta perspectiva considera a las personas como agentes activos en su propio desarrollo y que el desarrollo sucede en etapas cualitativas.

La gente establece su propio desarrollo en movimiento, inicia actos; aunque las fuerzas internas y externas interactúan, la fuente de cambio es interna. Más bien toman a los seres humanos como hacedores que construyen activamente su mundo.

Los organicistas toman las experiencias de la vida no como causa de desarrollo sino como factores que pueden acelerarlo o desacelerarlo.

El desarrollo ocurre en etapas cualitativas. Los orangistas se centran en el cambio cualitativo, así como otros teóricos de las “etapas” describen el desarrollo como si ocurriese en secuencia establecida de diferentes tipos de problemas. Cada etapa se construye sobre la anterior y sirve como base para lasiguiente.

Todas las personas pasan por las mismas etapas y en el mismo orden, el momento real varía, haciendo que cualquier delimitación edad sea solo aproximada.

Teoría de las etapas cognoscitivas: el exponente más prominente del punto de vista organismo del mundo fue el teórico Suizo Jean Piaget (1896-1980).

Construyo teorías complejas sobre el desarrollo cognoscitivo:

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