RETARDO MENTAL

LATERALIDAD:

Dominancia manual:

-Pide al niño que coja un lápiz de la mesa y que escriba una serie de números. En condiciones normales, la mano con la que lo haga será la dominante. Pídele también que coja otros objetos (tenedor, peine…) para comprobar si sigue utilizando la misma mano. A continuación, dile que trate de escribir la misma serie de números con la otra mano. Un niño diestro (o zurdo) bien organizado debería presentar gran dificultad para efectuar los números con la mano izquierda presentando inversiones frecuentes.

Dominancia ocular:

-Una de las pruebas más recurrente es la del papel perforado. Coge cualquier papel y hazle un agujero en el centro. Después, pídele al niño que de pie, con los brazos estirados, sostenga el papel y trate de mirar (a esta distancia) a través del agujero un punto situado detrás. La siguiente instrucción es que vaya acercando poco a poco el papel a la cara hasta tocar la misma. Esto debe hacerlo sin dejar de mirar por el agujero enfocando al punto fijado. Una vez que el papel llega al rostro el niño ha situado el agujero frente al ojo dominante.

También puedes, mediante un calidoscopio, pedirle que mire a través de él. El ojo que elija para hacerlo será el dominante.

Dominancia de pie:

Las pruebas clásicas comprenden un amplio repertorio como chutar una pelota o mantenerse durante un tiempo a la pata coja sin moverse. En ambos casos la pierna con la que se ejecuta la acción suele ser la dominante.

Dominancia auditiva:

Es, sin duda, a la que menos atención se ha prestado y, a su vez, la que puede presentar mayor variabilidad según la tarea a efectuar. Las pruebas más sencillas consisten en entregar algún objeto con ruido tenue (auricular, reloj u otro) y pedirle que escuche atentamente. La oreja hacia la que dirige el objeto es la dominante.

La finalidad de estas pruebas es comprobar si la mano, el ojo, el pie y el oído dominantes coinciden.

Actividades para favorecer su aprendizaje

La intervención para solucionar este problema es un tema muy controvertido. Algunos psicólogos opinan que se debe empezar desde que el niño es pequeño para evitar problemas posteriores en el aprendizaje. Otros, por el contrario, minimizan las consecuencias y defienden el desarrollo natural del proceso limitando la intervención a potenciar en el pequeño las dominancias establecidas.

Cada niño es diferente, por lo que habrá que contar con la opinión de un psicopedagogo para determinar si es mejor llevar a cabo terapia o no. Es interesante el trabajo conjunto del psicomotricista y el logopeda para que el niño explore las cualidades de su cuerpo, lo sitúe en un espacio y se beneficie de las adquisiciones de su entorno. La mala lateralidad puede manifestarse de diferentes formas siendo la más corriente la que suele denominarse como cruce lateral simple en el que el niño utiliza habitualmente su ojo dominante y escribe con la mano subdominante, es decir, es el caso de chicos diestros de pie y mano pero con dominancia en el ojo izquierdo o a la inversa.

En estos casos se aconseja que, si se decide la corrección de la lateralidad, actuar sobre el cambio de la dominancia de la mano antes que con la del ojo, ya que así se opera a favor de la tendencia neurobiológica del niño.

En el caso de aplicarse un cambio de dominancia visual debe contarse con las directrices de un especialista en optometría que dirija el tratamiento, que normalmente consiste en un programa de entrenamiento visual que implica la obturación del ojo que debe ceder la dominancia o el trabajo con filtro rojo.

ADEMÁS, LOS PADRES PUEDEN AYUDAR AL NIÑO CON DIFERENTES ACTIVIDADES PARA REFORZAR LA LATERALIDAD:

- Señalar, reconocer y nombrar cada una de las partes y detalles, en el cuerpo propio y en el de otro.

- Reconocer errores en dos dibujos semejantes.

- Reconocer la posición que se tiene respecto a un objeto: a la derecha, izquierda, detrás...

- Lanzar y tomar objetos, balones...

- Tirar a un blanco situado a una distancia cada vez mayor.

- Batir palmas y pitos alternativamente.

- Abrir y cerrar la mano rápidamente.

- Tocar cada dedo con el pulgar de la mano respectiva.

- Lanzar objetos con una mano y con otra.

- Mantener un objeto en equilibrio en una mano mientras que con la otra se hace otra acción.

- Realizar dibujos con los dedos, bien con pintura adecuada en papel grande, sobre arena o sobre la pizarra con el dedo mojado.

- Repasar la propia mano dominante, contorneándola con un lápiz, coloreándola y picándola.

- Con los ojos cerrados identificar qué objetos están situados en la derecha y cuáles en la izquierda.

- Realizar recorridos, previamente marcados en el suelo, que impliquen giros, curvas, etc., hacia la izquierda y hacia la derecha.

- Localizar qué objetos hay a la derecha o a la izquierda de un río,

- Dibujar pequeños objetos a la izquierda y a la derecha de otro ya dibujado.

- Escribir parejas de palabras que comiencen por letras de simetría inversa: dame-bajo, pera-queso, etc.

- Actividades de movimientos de los ojos: movimientos direccionales (hacia arriba, hacia la derecha, etc.), movimientos con un solo ojo (mirar a través de un tubo, cerrar un ojo y mirar hacia un objeto...).

- Actividades de recortado y pegado.

- Actividades de reseguido de líneas, caminos y laberintos.

El material necesario para las distintas pruebas es el siguiente:

- Pelota de tenis o similar.

- Goma de borrar.

- Cuartilla con rayas escritas con lápiz.

- Papel de plata semiarrugado.

- Cepillo de dientes.

- Peine.

- Vaso de plástico.

- Caja para guardar el material.

- Cuartilla con un agujero de 2 centímetros de diámetro.

- Tubo con un agujero de 2 centímetros de diámetro aproximadamente.

- Llave con un agujero.

- Trozo de papel semiquemado.

- Teléfono móvil.

- Reloj de pulsera.

DIAGNOSTICO:

Podemos distinguir cuatro posibles resultados en el diagnóstico:

1. Lateralidad definida: Cuando el chico es diestro o zurdo claramente.

2. Cruzada: Cuando la mano y el ojo dominantes no están en el mismo lado del cuerpo. Por ejemplo: diestro de mano y zurdo de ojo o viceversa.

3. Mixta o incompleta, cuando la preferencia o superioridad de una parte del

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