Reporte De La Historia De Psicología Educativa

LICENCIADO EN PSICOLOGÍA

TERAPIA BREVE Y DE APOYO

TRABAJO:

RESUMEN DE EXPOSICIÓN DE CRISIS VITALES DURANTE EL DESARROLLO

ASESOR:

LIC. LILIA INZUNZA GIL

ALUMNO (A):

GLORIA AZUCENA TUN HERRERA

(1060008)

Guamúchil, Salv. Alv. Sinaloa, Enero del 2014.

CRISIS VITALES DURANTE EL DESARROLLO

Quizás la idea mas llamativa de la teoría de la crisis es la idea de que esta puede conducir a un crecimiento personal (Greer, 1980).

Este enfoque ve más allá del suceso de crisis particular y se enfoca sobre el individuo bajo la luz de su historia personal de desarrollo.

HIPÓTESIS DEL DESARROLLO

Las hipótesis principales de un planteamiento del desarrollo en las crisis vitales incluyen lo siguiente:

• La vida, desde el nacimiento hasta la muerte, se caracteriza por el crecimiento y cambios continuos.

• El desarrollo puede considerarse como una serie de transiciones, o bien llamadas etapas, cada una caracterizada por ciertas tareas.

• Las transiciones del desarrollo de edad adulta son cualitativamente diferentes de las que se dan en la niñez y adolescencia.

• Como Gilligan (1979) y Bell (1977) han sugerido, los elementos de desarrollo normativo aplicables a varones de rasa blanca, pueden ser muy inapropiados para las mujeres y minorías étnicas.

• Cada etapa es única, los asuntos importantes de los días juveniles son por lo general repasados o reelaborados durante todo el ciclo vital.

• Los sucesos que precipitan una crisis en el desarrollo deben entenderse en el entorno de la historia de un individuo.

• Una crisis es una versión extrema de transición. La crisis para el desarrollo son desorganizaciones que preceden al crecimiento y de hecho lo hace posible.

TRANSICIÓN O CRISIS

Hay una gran cantidad de hipótesis para indicar cuando una transición puede convertirse en crisis. Esto incluye:

a) Una crisis puede ocurrir cuando el desempeño de actividades relacionadas con una etapa particular del desarrollo, se perturba o dificulta. Danish y D` Augelli (1980) sugieren que la transición de una etapa del desarrollo a otra puede ser frustrada por la falta de habilidad, conocimiento o la incapacidad para correr riesgos.

b) Otras maneras de entender como una transición puede convertirse en crisis, es pensar en términos de la sobrecarga de exigencias. Brim (1977), establece:

Una crisis masculina en la mitad de la vida ocurriría para algunos hombres si resiente exigencias múltiples y simultaneas para hacer cambios en su personalidad: si por ejemplo, durante el mismo mes o año el hombre desecha sus ultimas ilusiones sobre un gran éxito ; acepta a sus hijos como son; entierra a sus padres y se somete ala realidad de su mortalidad; reconoce que su interés y vigor sexual han disminuido e incluso encuentra alivio en el hecho.

c) Una transición puede convertirse en crisis si un individuo no acepta o no esta preparado para los sucesos determinantes (Danish y D` Augelli, 1980).

Neugarten (1976) analiza tanto la menopausia como la viudez en tanto sucesos de la vida para que las expectativas de la mujer son determinantes en la previsión de resultados.

d) Por ultimo, un individuo podría experimentar una de las transiciones del desarrollo como una crisis, si se percibe a si mismo como fuera de fase, de acuerdo con las expectativas de la sociedad para un grupo particular de edad. Neugarten (1979) piensa que todos nosotros nos movemos en torno de relojes mentales, que nos dicen si estamos dentro o fuera de tiempo con respecto a nuestros semejantes.

La gente se refiere fácilmente a estos relojes . Comentan con presteza un entrevistador lo que consideran la mejor edad para contrae matrimonio, tener hijos, ser abuela, cuando debe estabilizarse un hombre en su profesión, llegar a la cumbre en la misma e incluso, que características de personalidad deben sobresalir en los sucesivos periodos de edad (por ejemplo, es apropiado ser impulsivo en la adolescencia, pero no en la madurez). La gente estará también dispuesta a opinar si ella misma esta a tiempo o no y porque).

ETAPA MOTIVO DE TRANSICIÓN TAREAS/PREOCUPACIONES DE CRISIS POSIBLES SUCESOS

Infancia

(0-1 años )

Confianza contra desconfianza. Alimentarse, desarrollar discriminación sensorial y habilidades motoras. Trastorno en la alimentación, enfermedad física, lesiones.

Aprendizaje para caminar

(1-2 años)

Autonomía contra vergüenza y duda. Caminar, hablar, desarrollar el sentido de independencia. Daño físico, conflicto con el cuidador primario.

Infancia temprana

(2-6 años) Iniciativa contra culpa. Habilidades de aprendizaje y control muscular.

Desarrollo de la noción corporal y aprendizaje de las diferencias sexuales.

Heridas físicas.

Conflictos con los maestros/padres por causa de los primeros juegos sexuales.

Infancia media

(6-12 años) Industriosidad inferioridad. Dominar materias escolares. Desarrollo de habilidades para el aprendizaje y la solución de problemas. Dificultades de aprendizaje en la escuela.

Conflictos con compañeros y maestros.

Infancia media

(6-12 años) Industriosidad inferioridad. Dominar materias escolares.

Desarrollo de habilidades para el aprendizaje y solución de problemas. Dificultades de aprendizaje en la escuela.

Conflictos con compañeros y maestros.

Adolescencia

(12-18 años) Identidad contra confusión de roles. Adaptación de cambios corporales y nuevas emociones. Menstruación, relaciones sexuales, embarazo no deseado.

Adultez temprana

(18-34 años) Intimidad contra aislamiento. Seleccionar y aprender a vivir con un compañero/pareja.

Iniciar una familia (o no). Rechazo por una pareja potencial; relaciones extramaritales; separación, divorcio.

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