Resumen Visgosky, Ausubel, piaget

Resumen psicología

Teorías del aprendizaje:

Las teorías asociacionistas de condicionamiento: Relación entre el estímulo y la respuesta. Se clasifica en:

• Conductismo clásico: Respuestas automáticas o reflejas. (J. Watson).
• Conductismo operante: Atreves de recompensas y castigos. (B. Skinner).
• Aprendizaje observacional: Actuamos por imitación.

Teorías mediacionales:

Teoría Psicogenética Piaget

Teoría Psicogenética (interactiva e interpretativa): Jean Piaget (1896-1980) tiene como objeto de estudio la génesis (origen) y el desarrollo de la inteligencia.

Piaget noto que dependiendo la edad las personas pensaban o actuaban de distintas maneras.

Para la teoría piagetiana, el desarrollo intelectual consta de cuatro estadios intelectuales:

1. Etapa sensorial o motriz (0 a 2 años) Interacción sensorial entre el sentido y las acciones, el cual tiene 6 estadios

• Reflejo (2 meses de vida):  Ejemplo si el bebe entra en contacto con un dedo cerca de la boca este inmediatamente succionara como si fuera el pecho de su mamá.

• Reacción circular primaria (2 a 4 meses): se caracteriza porque el bebé repite acciones placenteras las cuales están centradas en su propio cuerpo.

• Reacción circular secundaria (4 a 8 meses): Ejemplo cuando el bebé sacude el sonajero por placer al sonido.

• Coordinación propositiva de los esquemas secundarios (8 a 12 meses): ejemplo cuando se le da por segunda vez una medicina al bebé que no le gusta este la rechazara.

• Reacciones circulares terciarias (12 a 18 meses): El bebé realiza pruebas para ver qué es lo que ocurre, como, por ejemplo, cuando dejan caer varias veces el mismo objeto desde distintas posiciones para ver dónde cae.

• Soluciones mentales: Ejemplo el bebé juega con una caja para embocar figuras, el cual busca el orificio correcto antes de insertarla.

1. Etapa preoperacional (2 a 6/7 años): Emplean el lenguaje, imágenes y símbolos para representar aspectos reales de su entorno.

1. Etapa operacional concreta (6/7 a 11/12 años): Ya elaboran pensamientos concretos y son capaces de utilizar la lógica para llegar a conclusiones, aunque su raciocinio se limita por lo que pueden oír, tocar y experimentar.

1. Etapa operacional formales (11/12 en adelante): es la última etapa por lo tanto el pensamiento del preadolescente ya es mucho más científico, y, por lo tanto, puede hacer razonamientos más complejos.

Teoría socio-histórica Lev Vigotsky (1896-1934)

Las tres tesis que conforman el núcleo de esta teoría son:

• Tesis 1. Los procesos psicológicos superiores tienen un origen histórico y social.
• Tesis 2. Los instrumentos de mediación (herramientas y signos) tienen un papel central en la constitución de tales procesos.
• Tesis 3. Los procesos anteriormente citados deben abordarse desde su construcción.

Vigotski sostiene que el conocimiento se construye, pero en relación con el medio social donde se relaciona la persona.

Este plantea 4 ejes fundamentales

• Procesos psicológicos superiores (PPS): tienen origen en la vida social, es decir en la interacción con el medio y pueden ser rudimentarios o avanzados

Los procesos rudimentarios son los procesos adquiridos por medio de la interacción ejemplo el habla mientras que los avanzados dependen de un saber previo para generar uno nuevo ejemplo la escritura.

Los PPS presuponen las preexistencias de los PPE

• Procesos psicológicos elementales (PPE): los cuales son las habilidades básicas con la que nacemos, como la atención, sensación, memoria.

• Ley de doble formación: En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: primero, a nivel social, y más tarde, a nivel individual; primero entre personas (interpsicológica), y después en el interior del propio niño (intrapsicológica)

• Instrumentos de medición: Acción del humano sobre la realidad. Pueden ser simples (Lapiz, cuaderno) y sociables (conversaciones, normas)

• Zona de desarrollo próximo (ZDP): Se pueden considerar dos niveles. El real y el potencial.

El real es cuando podemos resolver cosas por nosotros mismos mientras que el potencial es cuando necesitamos ayuda de otro.

Primero estamos en el nivel real luego pasamos al nivelo potencial y una vez adquirido y logrado eso vuelve a ser real. En esa distancia es cuando se produce un buen aprendizaje. Para lograr un buen aprendizaje visgotsky plantea el tema de andamiaje (herramientas, estrategias para lograr objetivos)

Aprendizaje significativo de Ausubel

 El aprendizaje significativo establece relación entre lo que hay que aprender y lo que ya se sabe.

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