VARIABLES COGNITIVAS DEL SUJETO QUE APRENDE

Desarrollo didáctico en el aula, basado en Grupos de Expertos.

ÍNDICE

1. TÍTULO 1

1.1 ALUMNOS PARTICIPANTES 1

1.2 PROFESOR GUÍA 1

1.3 PROFESOR INFORMANTE 1

2. RESUMEN 3

3. ABSTRACT 3

4. INTRODUCCIÓN 4

4.1 ÁMBITO TEMÁTICO 5

4.2 INTRODUCCIÓN 5

5. MARCO TEÓRICO 6

6. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 13

6.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 13

6.2 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 14

7. OBJETIVO 15

7.1 OBJETIVOS GENERALES 15

7.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 15

8. HIPÓTESIS 15

9. METODOLOGÍA 16

10. RECOLECCION DE DATOS 18

11. RESULTADOS 22

12. CONCLUSIÓN 34

13. DISCUSIÓN 39

14. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 42

15. ANEXOS 44

2. RESUMEN

El presente proyecto de título tiene como objetivos: I) Implementar y evaluar una estrategia didáctica basada en la resolución de problemas y grupos de expertos en el área de química NM2, para favorecer el rendimiento en química, en dos establecimientos educativos de diferente nivel socio-económico y cultural. Se aplicó un pre-test y post-test como instrumento de evaluación escrita, en ambos tipos de establecimientos Se llevó a cabo el análisis a partir de estadística descriptiva. Los resultados muestran que la estrategia didáctica favorece el rendimiento escolar en Química, dado que las calificaciones obtenidas en el post-test aparecen significativamente mayores que las calificaciones del pre-test.

Palabras clave: grupos de expertos o colaborativos, rendimiento escolar.

edwsedce3. ABSTRACT

This degree project aims to: i) implement and evaluate a teaching strategy based on problem solving and expert groups in the field of chemistry NM2 to favor performance in chemistry, in two different educational institutions of socio-economic and cultural. We used a pre-test and post-test as an assessment tool written in both types of establishments was conducted from analysis of descriptive statistics. The results show that the teaching strategy encourages scholastic achievement in chemistry, since scores on the post-test are significantly higher than pre-test scores.

Keywords: expert group or collaborative school performance.

4. INTRODUCCIÓN

Ámbito Temático: La disciplina en la que este trabajo se inserta es en Didáctica en la enseñanza de las Ciencias del sector de aprendizaje de Química.

Introducción:

Los profesores en la actualidad se ven enfrentados a la necesidad de implementar nuevas estrategias pedagógicas que permitan el aprendizaje significativo de sus alumnos, pues el rendimiento académico señala una clara tendencia a un bajo desempeño en el nivel medio de enseñanza de las ciencias, atribuyendo múltiples y variados factores que pueden influir en un bajo rendimiento escolar en el área científica, como lo son: problemas de conducta, falta de manejo emocional por parte de los docentes, carencia de recursos y materiales, motivación insuficiente, influencia del nivel socio-económico en los establecimientos, etc.

Asimismo, se señala que los problemas en el rendimiento de los alumnos en el área de las ciencias, dejan a la deriva a este grupo de estudiantes, transformándolos en un sector vulnerable, como lo indica la Psicóloga Lorena Bravo (Educar Chile, 2013) refiriéndose a que “El bajo rendimiento escolar aumenta las probabilidades de presentar alteraciones conductuales y alteraciones emocionales como la disminución en la sensación de auto eficacia, agresividad producto de la frustración, disminución de la autoestima e incluso caer en conductas como drogadicción o alcoholismo ,y finalmente la deserción escolar”. En este sentido, a pesar que no se midió la motivación en el presente estudio, cualitativamente, fue posible observar mayor motivación de los alumnos, cuando se vieron enfrentados a trabajar colaborativamente.

De acuerdo a lo anterior, el presente trabajo de investigación ha nacido de la idea de implementar una estrategia activa que permita motivar a los alumnos hacia el conocimiento de las ciencias específicamente en química, área que ha sido caracterizada por resultar demasiado abstracta e incluso generando rechazo hacia las ciencias Por tanto, la premisa de este estudio se basa en implementar una estrategia didáctica activa basada en la resolución de problemas con grupos de expertos que favorezca el rendimiento académico en el área de Química. En consecuencia, se sugiere, que al lograr la motivación escolar hacia las ciencias potenciaremos uno de los factores psico-educativos más influyentes en el aprendizaje, ya que conlleva una compleja interrelación de diversos componentes cognitivos, afectivos, sociales y de carácter académico. La motivación significa estimular la voluntad por aprender, pues como señala Díaz y Hernández: “Permite explicar en qué medida los alumnos invierten su atención y esfuerzo en determinados asuntos que pueden ser o no los que desean sus profesores” (Díaz y Hernández 2002, p.69)

5. MARCO TEÓRICO

En la sociedad actual, existe un pilar fundamental denominado “Ciencia y Tecnología”, pero que es imposible comprender el mundo moderno, sin antes entender cómo se gesta y funciona el área de la ciencia. Se necesita poseer en la sociedad una cultura científica y tecnológica que permita aproximarse y comprender la complejidad y globalidad de la realidad contemporánea, para lograr de este modo desarrollar habilidades que permitan desenvolverse en la vida y para relacionarse con el propio entorno.

En la actualidad, la sociedad ha tomado conciencia de la importancia de las ciencias y de su influencia en temas como la salud, recursos energéticos y alimenticios, medio ambiente, transporte, medios de comunicación etc. Todo lo que nos rodea está estrechamente ligado a las ciencias; la gente sabe y conoce la relevancia de ésta para el funcionamiento del mundo.

En relación a lo anterior, los docentes de ciencias manifiestan que no se puede, ni se debe conformar que solo algunos de los alumnos sientan interés por aprender y conocer el área Claxton (1994): al respecto señala “Sea cual sea el currículo y sea cual sea su grado de pertinencia, algunos estudiantes seguirán siendo mejor que otros. La cuestión es que sea lo que sea que los estudiantes se lleven consigo, deberá ser verdaderamente útil por derecho propio”. En este sentido, se debe reformular cómo la enseñanza de las ciencias puede

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