PROPUESTA DIDACTICA DE SOFTWARE FREEMIND PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE PRODUCCION DE TEXTOS EN ALUMNOS DE 5° DE SECUNDARIA

Artículo Científico

PROPUESTA DIDACTICA DE  SOFTWARE FREEMIND PARA DESARROLLAR  LA CAPACIDAD DE PRODUCCION DE TEXTOS EN ALUMNOS DE 5° DE SECUNDARIA DE LA I.E “MARIANO MELGAR VALDIVIESO” URRUNAGA  – 2016.

FREEMIND SOFTWARE DIDACTIC PROPOSAL FOR DEVELOPING THE CAPACITY OF PRODUCTION OF TEXTS IN 5TH STUDENTS OF THE I.E "MARIANO MELGAR VALDIVIESO" URRUNAGA - 2016.

Autor: Gerda Celinda Montalvo Cortez.

Licenciada en Educación

Resumen

Este trabajo busca brindar un modelo dirigido a superar las dificultades relacionadas con la producción textual en los estudiantes del quinto  grado de secundaria de la institución educativa “Mariano Melgar”. El objetivo fue Diseñar una Propuesta didáctica del uso del software Freemind para desarrollar capacidad de producción de textos en estudiantes del 5to de secundaria en la IE Mariano Melgar Valdiviezo – 2016.

La investigación es de tipo descriptiva con propuesta. La muestra seleccionada  estuvo representada por 47 estudiantes conformada por 23  varones y 24 mujeres del quinto grado.  Para evaluar a la muestra se utilizó  un cuestionario de producción textual. El instrumento se aplicó de manera individual por un tiempo de 90 minutos. Procesada la información del instrumento a través del software Excel se pudo demostrar las dificultades que mostraban los estudiantes relacionados con la producción textual  donde la mayoría de estudiantes se encuentran en  las escalas regular y deficiente situación que facilitó  el diseño de una propuesta  de intervención a fin de superar las dificultades localizadas.

Ante las dificultades localizadas se diseñó una propuesta de cambio constituida de 12 sesiones de aprendizaje centrados en el software Freemind para mejorar la producción de textos.

Palabras claves: software Freemind, producción, textos

ABSTRACT

This paper seeks to provide a model aimed at overcoming the difficulties related to textual production in the fifth grade students of the educational institution "Mariano Melgar". The objective was to design a didactic proposal for the use of the Freemind software to develop text production capacity in high school students at IE Mariano Melgar Valdiviezo - 2016.

The research is descriptive with proposal. The selected sample was represented by 47 students made up of 23 males and 24 females of the fifth grade. A textual production questionnaire was used to evaluate the sample. The instrument was applied individually for a time of 90 minutes. Processed information from the instrument through the Excel software could demonstrate the difficulties that showed students related to textual production where most students are in the regular scales and deficient situation that facilitated the design of an intervention proposal in order to overcome localized difficulties.

Faced with localized difficulties, a proposal for change was designed consisting of 12 learning sessions focused on Freemind software to improve text production.

Keywords: Freemind software, production, texts

1. INTRODUCCION

La producción de textos se ha convertido en una actividad compleja que exige a los escribientes a tener un dominio de la coherencia, cohesión y corrección gramatical. Esta situación es adversa en los estudiantes de quinto grado de secundaria de la institución educativa Mariano Melgar.  En este sentido para orientar nuestro trabajo el enunciado del problema quedo definido del siguiente modo: ¿De qué manera  la propuesta didáctica de  Software Freemind se constituye en una herramienta didáctica que permita desarrollar  la capacidad de producción de textos en alumnos de 5° de secundaria de la i.e. “Mariano Melgar Valdivieso” Urrunaga  – 2016?   A partir del problema el objetivo fue el siguiente:   Diseñar una Propuesta didáctica del uso del software Freemind para desarrollar capacidad de producción de textos en estudiantes del 5to de secundaria en la IE Mariano Melgar Valdiviezo – 2016.

Para dar sustento teórico se tuvo en cuenta las teorías y enfoque correspondiente  como la teoría de la modificación de estructuras de Santrock (2005) quien interpreta a  Piaget, la teoría del aprendizaje significativo de Méndez (2001), Teoría del Conectivismo  de Siemens (2004),  a  partir de los cuales se propuso los indicadores y se elaboró las preguntas del cuestionario para aplicar a los estudiantes

1. MATERIALES Y MÉTODOS

Siguiendo a Martínez  y Rodríguez (2013, pp. 4 - 5), la concepción de los métodos seleccionados para la investigación son los siguientes:

Hipotético – Deductivo.  Parte de la observación del objeto que se estudia, se crea una hipótesis que explique el objeto o fenómeno, deduce consecuencias, verifica la hipótesis comparándolo con la experiencia.  Es deductivo porque se utilizó para relacionar los hechos particulares y llegar a  conclusiones de carácter general.  Es deductivo en un sentido, porque va de lo general a lo particular, esto es partir de los principios generales para llegar a los hechos particulares de la realidad.  Se utilizó para esto describir y narrar los hechos, el análisis, las comparaciones, la caracterización y las conclusiones.

Analítico – sintético. Método que el objeto separa en partes  para encontrar el sentido de las relaciones entre las partes de toda la estructura.  Se estudió las partes de cada una de las variables para entender el sentido global de las variables.

Histórico Lógico. El método está vinculado al conocimiento de las distintas etapas del objeto de investigación con el objetivo de conocer el desarrollo evolutivo del fenómeno u objeto de estudio.  Precisa la historia, etapas, desenvolvimiento y conexiones.  Para el caso de la investigación de dio a través de la observación en todas las sesiones del proceso de investigación.

Análisis Histórico

Se utilizó para estudiar la evolución histórica tendencial del problema en los distintos contextos lo que condujo al planteamiento del problema y enunciado, hacer un recuento de las diversas teorías sobre las variables de estudios, así como los antecedentes y su desarrollo.

Estadístico

Se utilizó  para la recolección de datos, para probar la hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico, y establecer patrones de comportamiento y probar teorías.

La muestra  debe ser representativa es decir que represente a la población lo más fiel posible (Rojas, 2002 p. 175) en  este estudio estuvo conformada por 47 estudiantes del 5° grado de educación secundaria de la  I.E “Mariano Melgar Valdivieso” Urrunaga – José Leonardo Ortiz  - Chiclayo.

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