ALBUM DE MATEMATICAS

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO DE TABASCO

SUBSECRETARÍA DE COORDINACIÓN Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

ESCUELA NORMAL URBANA

BALANCÁN, TABASCO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

GENERACIÓN

2011 2015

TRABAJO: ALBUM DE MATEMÁTICAS

NORMALISTA: INGRI JANETH LÓPEZ CÁRDENAS.

GRADO: 3RO. GRUPO: “A”

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS Y SU ENSEÑANZA II

TITULAR DE LA MATERIA:

PROFA: MAGALI MARÍN AMÉSQUITA

• COMPARACIÓN:

En esta actividad, el niño investiga donde hay más y donde hay menos cantidad de elementos.

- Diferencia entre uno o dos objetos.

Por ejemplo:

1. En cierra con verde el cuadro dónde haya más rayitos.

1.-Tacha el círculo que tenga más soles.

• CONSTRUIR:

En esta actividad el niño arma o hace el conjunto con la cantidad de elementos que se les pide. No hay ningún conjunto.

Por ejemplo:

1.-Dibuja 4 lápices:

2.-Dibuja 5 animales que te gusten:

• IGUALAR:

El niño agrega o quita elementos para que queden la misma cantidad, en ambas colecciones.

- A partir de una colección dada se iguale la otra colección.

- Tacha, agrega o quita elementos para igualar las colecciones.

Por ejemplo:

1.- Dibuja las nubes que faltan para que cada cuadro tenga la misma cantidad de nubes.

2.- Tacha los corazones que sobran para que haya la misma cantidad en cada cuadro.

• CUANTIFICAR:

Identificar una cierta cantidad de elementos dentro de una colección. De una colección dada el niño sólo elige la cantidad que se le indica.

Por ejemplo:

1.-De los sombreros que hay tacha 6.

2.- De los platos que hay colorea 3.

• COMUNICAR CANTIDADES PARA LUEGO REPRODUCIRLAS:

En esta actividad el niño cuenta cuantos elementos hay en una colección y luego las reproduce.

Por ejemplo:

1.- ¿Cuántas caritas felices hay? Dibújalas.

2.- ¿Cuántas estrellas hay? Dibújalas.

• Principio de orden estable:

Los niños se dan cuenta de que contar requiere repetir los números siempre en el mismo orden, aunque ese orden no sea el convencional.

• Principio de correspondencia:

Para enumerar un conjunto es necesario etiquetar sus elementos una sola vez. De esta manera, los niños se aseguran de no contar dos veces el mismo elemento, ni dejar de contar ninguno.

• Principio de unicidad:

Las etiquetas numéricas deben ser irrepetibles y únicas para cada elemento contado. Esto supone ya una idea rudimentaria de que cada número posee un valor cardinal distinto.

• Principio de abstracción:

El niño descubre que las diferencias físicas de los objetos no son una limitante para poderlos contar, porque pueden abstraer dentro de una clase más abarcativa cualquier objeto susceptible de ser contado.

• Principio de valor cardinal:

A través de repetidas experiencias de conteo, los niños llegan a descubrir que el último número pronunciado designa el valor cardinal del conjunto.

• Principio de irrelevancia del orden:

Al contar de varias maneras los elementos de un conjunto, los niños pueden llegar a darse cuenta de que la distribución de sus elementos y el orden en que se cuentan no afecta el valor cardinal del conjunto.

Un ejemplo para evaluar si los niños cuentan con estos principios es el siguiente:

• Para evaluar el principio de orden estable se le pide al niño que diga oralmente la serie numérica del 1 al 10 (se le pide que cuente nuevamente 2 o 3 veces más, para ver si el orden de los números es estable o no). Posteriormente, se le indica que conforme se le muestran algunos objetos, por ejemplo imágenes con animales, los vaya contando en voz alta, evaluando así el principio de correspondencia y unicidad.

Seguidamente, se le da una cierta cantidad de objetos de diferente tipo (borradores, colores, con los dedos, etc.) y se le pide que los cuente y diga cuántos hay en total, para así evaluar el principio de abstracción y valor cardinal.

Y por último, para evaluar el principio de irrelevancia del orden se le presenta al niño tres colecciones de imágenes que tengan acomodados los elementos de distinta manera cada colección, y se le pide que cuente cuantos elementos hay en cada colección y si en alguna hay más.

1.- Conocimientos previos

 Características de los objetos (tamaño, color, forma, grosor).

 Trabajo con colecciones (material concreto), hasta 10:

 Igualar

 Comparar

 Construir

 Cuantificar

 Comunicar

2.- Contar, leer y escribir los números del 1-10.

3.- El orden de los números:

 -1, número anterior (antecesor)

 +1, número siguiente (sucesor)

 La noción del cero

4.- Se trabaja con los números grandes (10-100)

 Agrupar en decenas (suma).

 Conocer las reglas para escribir los números.

 Agrupan y desagrupan (resta).

5.- La escritura de los números.

 MODELAJE DIRECTO:

 Estrategias concretas de conteo

- SUMA:

• Construir un conjunto e incrementarlo, añadiendo elementos.

Por ejemplo:

Mónica tenía 3 pelotas pero su mamá le regaló 2 pelotas más. ¿Cuántas pelotas tiene ahora?

Resultado: 5 pelotas

• Construir dos conjuntos por separado, juntarlos y contar todos los elementos.

Por ejemplo:

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