APORTE PEDAGOGICO DE LOS CONTENIDOS TEMATICOS DEL CURSO "LECTURA Y PRODUCCION DE TEXTO DESDE EL PREESCOLAR" AL PROYECTO DE INTERVENCION "LA SUGESTOPEDIA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL INGLÉS COMO SEGU

Durante el primer proyecto de investigación denominado “CARACTERIZACION DE LAS PRACTICAS Y DISCURSOS PEDAGOGICOS QUE CIRCULAN SOBRE LA EDUCACION DEL NIÑO MENOR DE 7 AÑOS”, realizado en el grado Transición, de la institución educativa Colegio Nacional de San Simón, de Ibagué Tolima, se evidenció que se presenta dificultad en el proceso de enseñanza-aprendizaje del área de inglés, las clases no despiertan el interés en los educandos, además estos se distraen mucho en clase y no prestan atención, igualmente en el aula de clase hay ausencia de material adecuado para dar a conocer las temáticas y captar el interés de los estudiantes, además las docentes no cuentan con la preparación adecuada ni las herramientas para dictar dicho temática, debido a esto las clases se tornan molestadas y monótonas a la hora de enseñar aunado a un modelo pedagógico tradicional, donde la relación maestro estudiante consiste en que el maestro imparte los conocimientos y los alumnos deben memorizar estos conocimientos, es decir el maestro cumple la misión de trasmisor no de mediador y no se le brindan al niño espacios que le permitan dar rienda suelta a su imaginación y creatividad lo cual ha llevado a las docentes incluso a dejar a un lado el propósito formativo en esta área.

La iniciación del inglés desde las edades tempranas (Educación Infantil) surge como respuesta a una necesidad social. Ser bilingüe es esencial en un mundo globalizado. El manejo de una segunda lengua significa poder comunicarse mejor, abrir fronteras, comprender otros contextos, apropiar saberes y hacerlos circular, entender y hacernos entender, enriquecerse y jugar un papel decisivo en el desarrollo del país.

Al abordar núcleos problémicos relacionados con la adquisición del lenguaje en el infante, la influencia de los contextos social, legal, político, cultural e histórico; el papel del docente de preescolar en la construcción de nuevas formas de comunicación; los elementos pedagógicos indispensables para ayudar a construir niños comunicativamente competentes y la motivación para el acceso a la lengua escrita durante el curso “LECTURA Y PRODUCCION DE TEXTO DESDE EL PREESCOLAR” y articularlo con el proyecto de investigación formativa de la licenciatura en pedagogía infantil, titulado “LA SUGESTOPEDIA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL INGLÉS COMO SEGUNDA LENGUA EN NIÑOS DE CINCO AÑOS” podemos nutrir con aportes teóricos que posibilitan un acercamiento al aprendizaje de la lectura y la escritura en el nivel preescolar.

En primer lugar, Según lo expresado por Goodman : “El lenguaje nos habilita para compartir nuestras experiencias, para aprender unos de otros para proyectar en común y para enriquecer enormemente nuestro intelecto, puesto que nos permite vincular nuestras mentes con las de los otros seres humanos” (p. 15). Se ha podido determinar que los niños que aprenden un segundo idioma en la edad preescolar se vuelven más creativos y desarrollan mejor las habilidades de resolución de problemas, ayuda a programar los circuitos cerebrales del niño para que posteriormente le sea más fácil aprender más idiomas, les ayuda a desarrollar la confianza necesaria para enfrentarse con éxito a las relaciones sociales: les ayuda a ser más comunicativos y les ayuda a ser más comprensivos, tolerantes y respetuosos con la identidad cultural, los derechos y los valores de los otros.

Igualmente señala, “Los niños pertenecientes a ambientes bilingües o multilingües llegan a comprender todos los idiomas que se manejan a su alrededor y hablar aquellos que necesitan… A los niños pertenecientes a ambientes multilingües no les asombra que las personas a su alrededor hablen más de una lengua. Para ellos, se trata sencillamente de determinar quién habla, en qué habla, y cuándo y con quién utilizar cada idioma. El lenguaje es fácil de aprender cuando es necesario y accesible.” (p. 22)

Es por ello, que el rol del docente debe ser de mediador del niño con la exploración del nuevo idioma implementando metodologías y proyectos que ayuden a familiarizar al niño desde su educación inicial con el idioma extranjero de manera que lo vea de forma natural y desarrollar

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